《光的传播》教学设计
【教材分析】
《光的传播》是冀教版小学科学五年级上册第四章第二节的内容。通过对本单元第一节课的学习，学生已认识光源，并且知道了有光是让眼睛看到物体的原因。本节课将带学生学习光的传播。第一部分，图片导入，学生思考“为什么会出现阳光和影子呢?”，调动学生已有的学习经验再进行实践，以此共同探究原因。第二部分，实验探究光在空气中是怎样传播的。学生进行小组实验，分析光在空气中的传播路径，得出实验结论“光在空气中沿直线传播”。第三部分，总结拓展，学生知道光沿直线传播在生活中的应用。整个教学过程中要引导学生观察现象、作出假设、分析现象并得出结论，完善学生对光的认识。《光的传播》
的学习将进一步加深学生对光的认识，为本章节后续内容的学习打下基础。
【学情分析】
通过《光从哪里来》的学习，学生知道光源和眼睛看见物体的原因。生活中学生发现有一束束阳光和一道道影子的现象，但他们不清楚这些现象形成的原因。这些都为学生学习本课提供了认知基础。结合新课标要求，“以学生为本”一切从学生实际出发，教师直接将话题聚焦在“光是怎样传播的”问题上本课的教学重点在于认识光在空气中沿直线传播的特征。五年级学生已初步学习设计实验的方法，在进行光是怎样传播的实验探究前，只需适当引导学生学会思考，能独立
设计一份实验并与他人交流，实验中则要仔细观察现象、做出分析即可。
【教学目标】
科学观念目标：
1.知道光是沿直线传播的，认识光在空气中沿直线传播的特征。
2.能说出小孔成像的原理。
科学思维目标：
能对光是怎样传播的做出合理的猜想。
探究实践目标：
1.能从光束现象中，提出有针对性的假设和验证的实验。
2.能通过实验探究光在空气中是怎样传播的，观察现象，得出实验结论。
态度责任目标：
1.能对光在空气中沿直线传播表现出浓厚的探究兴趣。
2.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体观点。
【教学重点】
知道光是沿直线传播的，认识光在空气中沿直线传播的特征。
【教学难点】
通过实验探究光在空气中是怎样传播的，观察现象，得出实验结论。
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
【教学准备】
PPT课件、手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的纸盒、蜡烛
【教学过程】
一、图片导入
雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看;舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情;黑暗中打开手电，一道光束照亮前方。(课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、
广场的霓虹灯光、黑暗中手电的光束，并解说）。
提问：仔细地观察，在生活中这样神奇的光的现象比比皆是，同学们，在这几种光的现象中，你们有没有发现，它们有什么共同的地方或者想提出什么问题
吗?
过渡：今天我们就一起来学习：光的传播。（板书课题）
[设计意图]通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，提高学生的自主探究能力，引出
本课要探究的问题光是怎样传播的。
二、探究发现
1.研究光在空气中传播
（1）通过观察上面的情景，你认为光在空气中可能是怎样传播的?
（2）假设：我认为，光在空气中可能是沿直线传播的。
（一）实验探究光在空气中沿直线传播
（3）（几个学生回答后）看来，大家都比较赞同光在空气中是沿直线传播
的。
（二）设计实验
（4）思路指导
明确目的：探究光在空气中是怎样传播的。
确定要素：光源、路径、结果呈现
思维发散：选择哪些物品作为光源，构思什么样路径，利用哪些方法观察光
源通过路径传播的结果。
（5）明确了实验思路，我们就来设计实验。老师这儿有一些材料（手电筒、带小孔的纸板、光屏纸板等）仔细观察材料，想一想，你们能用这些材料设计一
个实验吗?
（6）小组讨论。先想一想你准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的?再和小组成员讨论并完成实验记录单（见附录），
教师巡查指导。
（7）小组汇报。
[设计意图]教师不着急告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考，根据课标的要求，五年级学生已初步学习设计实验的方法，但有的还需要教师耐心指
导。因此教师要提供有结构的器材，帮助学生分步思考如何设计实验方案。
2.光线打靶游戏，直观看到光在空气中的直线传播
（1）是不是这样呢?老师这儿还有个有趣的游戏。
（2）学生玩光线打靶游戏
3.小孔成像
（1）通过观察生活中光的现象，以及同学们进行的实验，我们发现光在空气中是沿直线传播的。其实早在两千年前，我们中国的墨子就已经发现了这个规
律。
（2）学生观看小孔成像动画视频，看了视频后有什么疑问吗?
（3）先自己想一想，再小组讨论，汇报看法。
（4）是不是这个同学说的这样呢?我们继续看完这个故事。