小学语文六下《学弈》教学设计
文本解读
《学弈》选自《孟子·告子》。《孟子》是记录孟子与他的弟子言行的著作，共七篇，《告子》是其中的一篇。《学弈》通过弈秋教学生下棋的故事，说明了在同样的条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉人们做事要专心致志，不可以三心二意的道理。这篇文言文共有五句，可以分三层意思：第一层（第一句）指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫，因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。第二层（第二、三句）却出现了一种不和谐的现象：弈秋教的两个学生，其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了。第三层（最后两句）是自问自答：是不是后一个比不上前一个聪明呢？我可以说：完全不是。联系第二层可知，后一个只因为他没有专心致志地学习才落后的啊！全文只有四句话，却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理，可谓言简意赅。?
本单元的语文要素事体会文章怎样用具体事例说明观点。这个故事，很好地地体现了用具体事例说明观点的写作特点。孟子讲述这个故事，原本是告诫君王的，但是这个故事从原文中抽取出来，就赋予了更加广泛的意义。不只是下棋，学习，乃至做任何事情，同样需要专心致志。
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，读对文言文的节奏和停顿，并能背诵课文。
2.能运用已有的学习经验，理解文言字句的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
3.体悟课文所讲的道理，学习课文通过具体事例来说明观点的表达方法。?
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教学重点：
能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容
教学难点
体会做事要专心致志的道理
教学过程
导入：了解作者，知晓出处
1.回顾五上课文读《朱熹论读书》，读一读：
PPT呈现：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
关于读出，朱熹提出了一个什么观点？（读书有三到：心到、眼到、口到）读书要“三到”，换个成语来说就叫——（板书：专心致志）知道这个成语出自哪里吗？
2.揭示课题：《文言文二则》之《学弈》。
理解课题：学弈，就是学下棋；弈，指的是围棋。两个人下围棋，叫“对弈”。
?3.了解这个故事的出处及其作者。
?PPT呈现：孟子，名轲，春秋战国时期人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，被后人尊称为“亚圣”。《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。
孟子被称为“亚圣”，意思就是第二圣人。那么，知道谁是第一圣人吗？孔子，被称为“至圣”，就是至高无上的圣人。这是人们对孔子的赞誉。
学习任务一：通读课文，理解字句
1.学生自由朗读一遍，再听老师（或录音）朗读一边。比较一下，自己哪些地方读错了。
相机指导读准两个“为”的读音：
惟弈秋之为听——读第二声
为是其智弗若与——读第四声
2.这篇文言文，你觉得哪几句的节奏停顿最难读正确？
课件标示三个最难读的语句，讨论、交流如何读好节奏停顿：
惟/弈秋/之为听——
参看注释，知道这其实是一个倒装句，本来是“惟听弈秋（的教诲）”，加上“之为”变成一个宾语前置的倒装句了（学生大致了解，不必深入理解这个文言语法现象）。
思/援弓缴/而射之——
参看注释，可以知道“援弓缴”就是拉弓搭箭的意思，朗读时不能断开。
为是/其智/弗若与？——
“为是”可以理解为“因为”。
3.这篇文言文中，还有很多个“之”，你知道它们分别是什么意思吗？
（1）弈秋，通国之善弈者也。（助词，的）
（2）惟弈秋之为听。（表示宾语前置，不作理解的要求）
（3）其一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（第一个指弈秋的教诲；第二个指鸿鹄）
（4）虽与之俱学，弗若之矣。（代词，指那个专心致志学棋的人）
补充：送孟浩然之广陵。（动词：去、往）
学习任务二：品读词句，理解内容
1.回顾：理解文言字句，有哪些方法呢？
参?参考注释
扩?扩字成词
猜?联系上下文猜测
补?补充一些省略的内容
2.运用以上方法，引导学生逐句理解和品味：
（1）弈秋，通国之善弈者也。
用自己的话说说这个语句的意思：弈秋，是全国的下棋高手。
了解弈秋：弈秋是史书上记载的第一个围棋高手，被称为围棋的“鼻祖”。秋是他的名字，因为下棋下得好，所以被称为“弈秋”。
（2）使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；其一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
这个语句特别长，能参看注释，用自己的话说一说吗？
让弈秋教两个人下棋。其中一个人专心致志，只一心听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听，