人教版小学数学五年级下册素养达标教学设计
4.1分数的意义
教学内容
人教版小学数学五年级下册教材P45.46例1.
教材分析
本课是人教版小学五年级数学下册第四单元第一课时的内容。学生在之前（三年级）已经初步认识了分数，了解了“平分”的概念，在此基础上，学生开始系统学习分数，为后续学习真分数和假分数、分数的基本性质以及分数的四则运算打下坚实的基础。
学情分析
学生在三年级学习《分数的初步认识》时，已经借助操作、直观，初步认识了分数，已经知道了分数的各部分的名称，会读、会写简单的分数，还会比较分数大小及进行简单的同分母分数加、减法。
核心素养
在学习认识分数的过程中，培养学生抽象、概括的能力。
学习目标
1.知道分数是怎么产生的，理解分数的意义，认识分数单位。
2.经历概念的形成过程，培养学生的归纳概括能力和抽象能力。
3.经历分数的产生过程，感受分数的价值，提高学习的积极性。
教学重点
理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点
理解分数的意义，认识分数单位。
教学方法
实践活动、自主观察、独立思考、合作交流及启发引导等。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
师生双边活动
设计意图
一、
知识链接
以“引入2”为例。
师：古时候，人们用一根打了结的绳子测量物体的长度，每相邻两个结之间的一段表示1个长度单位。
想一想，剩下的不足1个单位长度怎么记呢？
生：可以用分数表示。
师：我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。
师：把桌上的东西平均分给两个同学，每人平均分到____个苹果，____个月饼，____包饼干。说一说你是怎么分的？
生：平均分，一人一半。
师：用分数怎么表示呢？
生：。
师生总结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。有了分数就能把不是整数的结果准确地表示出来。
通过结绳计数导入，旨在激发学生学习的兴趣，从而激起学生求知欲望，自然进入了新课的学习。
二、
探究新知
一、分数单位
1.感知的含义
师：你能举例说明的含义吗？
生1：将正方形纸平均分成4份，其中一份是这张正方形纸片的。
生2：将圆形纸平均分成4份，其中一份是这张正方形纸片的。
生3：将一条线段平均分成4份，其中一份是这条线段的。
师：这里我们将正方形、圆和线段看作一个整体。
2.明确单位“1”的意义
例1.我们也可以把一些物体看作一个整体。
师：把一盒粽子看作一个整体，平均分成4份，每份就是这盒粽子的几分之几？
生：。
师：把一盒月饼看作一个整体，平均分成4份，3份是这盒月饼的几分之几？
生：34
师总结：一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。
师：现在这里有一盒糖，把它们平均分成2份，每份是这盒糖的几分之几？同学们动手分一分。
生：二分之一。
师：如果把它们平均分成3份，每份是这盒糖的几分之几？同学们动手分一分。
生：三分之二。
师：如果把它们平均分成4份，每份是这盒糖的几分之几？同学们动手分一分。
生：四分之三。
师：如果把它们平均分成6份，每份是这盒糖的几分之几？同学们动手分一分。
生：六分之五。
师：一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”。把谁平均分，就是把谁看做单位“1”，像这里，我们就把一盒糖看作是单位“1”。
（3）明确分数单位的意义
师：整数计数单位有个、十百、千、万……分数有没有计数单位呢？
讲解定义：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示，表示其中一份的数叫作分数单位。
如：如的分数单位是，里面有2个。
你能说出前面其他几个分数的分数单位吗？（出示课件）
学生独立思考后，抽点学生回答。
师总结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，它就有几个这样的分数单位。
二、小结
1.一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫作单位“1”。
2.把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示，表示其中一份的数叫作分数单位。
三、做一做：（教材P47）
1.把下面每个图形都看作单位“1”，用分数表示各图中涂色部分的大小。
2.
每个福娃是这排福娃的（）（
3.
每个茶杯是这套每种颜色的跳棋是 一小杯液体是这
茶杯的（）（）。 这盒跳棋的（
4.下面的分数墙上有哪些分数单位？仔细观察，你有什么发现？
（1）5个16组成（），34由个组成
（2）8个（）（）组成
教师指名学生回答。
四、观看视频，回顾本节课的内容。
通过师生之间的问答交流，帮助学生更快速的掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
三、
课堂演练
1.判断。
（1）把一个梨切成2份