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小学集体备课活页教案2.0版
四年级学科语文主备人审核人：使用教师
课题
16海上日出
授课时间
课型
新授
课前准备
教师：
学生：
教学目标：
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象，
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
重难点及突破策略
二次备课（此处可手写）
【教学重点】
能说出日出时的景象。
【教学难点】
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
教学过程：
二次备课（可手写）
自
主
预
习
一、了解作者
教师提示：下面我们一起来了解一下本篇课文的作者——巴金，请你自己读一读。巴金，原名李尧棠，字芾甘。中国作家、翻译家、社会活动家。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
二、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。
（2）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者是怎么写日出的？
（3）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（出示课件7）出示认字词语：扩大重荷刹那镶嵌
（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）重点理解多音字“荷”，读“hè”时，组词“重荷”，担，抗和承受恩惠的意思；读“hé”时，组词“荷花”，即莲的意思。
重点理解多音字“荷”，读“hè”时，组词“重荷”
合
作
探
究
三、再读课文，整体感知
1.教师引出出示要求（出示课件16）：默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了海上日出的景象？
预设：第2、3自然段，详细描写海上日出的过程；第4、5自然段，描写不同天气下的日出。
2.教师提出问题（出示课件17）：再读第2-5自然段，说说：作者写了哪几种天气情况下的海上日出？
3.教师提出问题（出示课件18）：我们知道了第2-5自然段在具体描写海上日出的景象，开头（第1自然段）和结尾（第6自然段）的两段又在写什么呢？
“替黑云镶了一道发光的金边”中的“镶”可以换成“描”吗？
展
示
提
升
四、精读细研，领悟写法
（一）教师提出问题（出示课件23）：默读课文，思考：作者写出了海上日出的哪些变化？圈画关键词句，小组之间进行交流。
2.（出示课件25）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
教师提出问题：你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？
（二）教师提出问题（出示课件37）：通过第二部分圈画的关键语句，思考：作者是按什么顺序写海上日出的景象的？
预设：通过这些语句，可以体会到作者是按照早晨太阳变化的顺序来描写海上日出的景象的。
教师追问（出示课件38）：通过早晨太阳的变化，不仅有晴天时的海上日出，还有走进云堆中的海上日出，更有黑云时的海上日出……这景象真是让人陶醉，作者发出了怎样的感叹呢？
再读第2-5自然段，说说：作者写了哪几种天气情况下的海上日出？
师
生
点
评
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件41）
本文按照早晨太阳变化的顺序，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
2.拓展延伸（出示课件42、43）
教师安排学生阅读积累描写关于日出的语句。
作者又是怎么描写有云时的海上日出的？
当
堂
检
测
一、按要求改写句子。
1.这不是伟大的奇观吗？（改为陈述句）
2.太阳把一片云染成了紫色。（改为“被”字句）
作业设计
作者笔下的海上日出辉煌、壮观！有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，和同学交流。
板书设计
教后反思
整篇文章的描写重点是第二、三自然段。这两段内容语言优美、平实，贴近学生生活，对学生来说是好理解的，我将重点放在感受日出景象的变化上，紧紧围绕本单元的语文要素。其中加以图片的辅助，让学生更直观地感受到日出的画面，为学习创设了情境。第三段中，在对位置变化的描写中，作者语言生动、形象，我引导学生进行了赏析，体会语言表达的生动给文章带来的效果，为写作积累了素材和方法。
在对有云时日出景色的处理中，我抓住最主要的特点让学生体会，从而更深刻地体会到不同天气中景色的不同之处，各有其美，从而加深对海上日出之景美丽、壮观、奇特的感受。
小学集体备课活页教案2.0版
课题
17记金华的双龙洞
授课时间
课型
新授
课前准备
教师：
学生：
教学目标：
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者