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小学集体备课活页教案2.0版
四年级学科语文主备人审核人：使用教师
课题
9短诗三首
授课时间
课型
新授
课前准备
教师：
学生：
教学目标：
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
重难点及突破策略
二次备课（此处可手写）
【教学重点】
通过反复朗读，体会诗歌韵味。背诵课文。
【教学难点】
能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：
二次备课（可手写）
自
主
预
习
一、情境导入
1.教师点拨，明确学习任务，这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它真挚而优美。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。（出示课件2）
合
作
探
究
二、引导学生初读感知课文
1.朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。（出示课件7）
要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。
2.让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，正确停顿。（出示课件8）
教师引导一边听范读一边画朗读停顿，注意诗中的破折号表示“声音停顿、延长”。
提示“啊”的读音：大海啊读ya，母亲啊读na。
2.学认字：漫灭màn波涛tāo指导“漫”字换偏旁，组成“慢”结合图片理解词语。（出示课件9）
3.词语解释：出示《繁星》（七一）。
这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了什么？
展
示
提
升
三、整体感知
1.自由朗读三首诗，感受它们与古诗的不同，找韵脚，体会诗歌的韵味。（出示课件11）
2.（出示课件12）对比三首诗。要点：相同：三首诗都格式不一；不同：《繁星》（七一），没有韵脚；《繁星》（一三一）圈画出“光香响”韵脚ang；《繁星》（一五九）圈画出“了里”同字成韵。
3.结合标点读三首诗，读出诗韵。（出示课件13）
4.出示《繁星》（七一）《繁星》（一五九）《繁星》（一三一），按顺序读三首诗。（出示课件14）
提问：你有什么发现？引导前两首都有一个相同的词：“母亲”。
预设：《繁星》（七一）《繁星》（一五九）都是写“母爱”，《繁星》（一三一）写大海。
引发情感，你能用一个词来形容这个画面吗？
师
生
点
评
四、深入揣摩
1.出示《繁星》（七一）（出示课件15）
（1）“这些事——”后的破折号：注意停顿、声音延长（出示课件16）
（2）“这些事”说明不止一件事，有很多事值得作者回忆。
（3）“永不漫灭”强调印象十分深刻。
（4）联想想象，丰富意象。
提问：“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了什么？
要点：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。（出示课件17）
引导逐行想象，诗人会和母亲做什么事情？丰富脑中意向。
预设：“月明”，天上有——（一轮皎洁的明月）
那明亮的月光洒在——（园中）。那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗？藤萝的树影随风摇曳。闻一闻，空气中还弥漫着藤萝花的清香。
再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是——（妈妈）。这样的画面里，还会有谁？——（一个小女孩，也就是“我”）
2.过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。
出示《繁星》（一五九）。（出示课件22）
（1）理解关键词句。
提问：诗中有两处“风雨”，你理解它们的含义吗？（出示课件2
五、小结
1.（出示课件29）主题概括。
《繁星（七一）》通过回忆园中藤下，“我”在母亲膝上的情景，体现出了诗人对母亲的依恋，和母爱的温馨。
《繁星（一五九）》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到母亲怀里的情景，表达了诗人对母亲的依恋。3
你现在知道，作者最不能忘怀的是什么吗？
当
堂
检
测
加部首构成新字，再组词。
曼—（）（）
寿—（）（）
作业设计
背诵默写三首诗
板书设计
教后反思
诗歌内容贴近学生生活，所以在教学的时候，对于诗歌的意象，关于诗歌的知识没有进行过度拓展，没有出现学术化和成人化的讲解评价，而是贴近了儿童的鉴赏水平，激发学生情感和继续学习、摘抄整理诗歌的兴趣。因为本册书的综合性学习活动是对三年级下册的综合性学习“中华传统文化”的承接，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为学习内容和具体活动的变化，在教学时，还应当对于学习整理资料的一些方法给出整体规划和适用指导。主要是通过反复的朗读，在读中展开想象和联想。在反复朗读的过程中，引导学生去想象诗歌描绘的画面，作者的思想，体会诗歌的韵味以及蕴含的情感。
小学集体备课活页教案2