小学集体备课活页教案2.0版
四年级学科语文主备人审核人：使用教师
课题
1古诗词三首
授课时间
课型
新授
课前准备
教师：
学生：
教学目标：
1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。
重难点及突破策略
二次备课（此处可手写）
【教学重点】
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
【教学难点】
通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
教学过程：
二次备课（可手写）
自
主
预
习
一、初读古诗，指导写字
1.初读古诗，读准字音。（出示课件6）
（1）听范读，注意古诗停顿节奏。
（2）学生活动：小组比赛齐读古诗，注意读好句子，读好诗歌朗读节奏。
2.指导书写生字。（出示课件7）
“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。
用轻柔、舒缓的语气带着节奏朗读这首诗，注意读出朗读节奏，体会意境
合
作
探
究
二、再读古诗，感知内容（出示课件8）
1.教师提问：读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的是什么情景吗？
2.教师引导:请同学们小声自读古诗，用笔圈一圈诗中描写了哪些景物。
预设：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶。
3.齐读古诗。（正音，注意读出诗的节奏。）
怎样理解诗句中的“日长”？
展
示
提
升
三、学习诗文，品读古诗
1.交流学法。
提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
小结：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学。
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（出示课件9）
（1）教师问：刚才，你读懂了哪句？
（指点“肥、稀”等重点词在诗句中的意思。肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。）
（2）教师引导：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？
整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
（设计意图：交流学习古诗的学法，理解诗句意思，让学生在品读古诗的过程中加深领悟。）
4.品读古诗第一句和第二句。（出示课件10）
（1）教师引导：前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄肥雪白稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整）
（2）教师引导：谁来告诉老师，这两句诗是静景描写还是动景描写？
（3）教师提问：这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？
5.教师提问：用到我们刚才学习古诗的方法，你能说说三、四句古诗的意思吗？（出示课件11）
（1）教师指导理解“篱落”“蛱蝶”的意思。
（2）整句诗的意思：白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
6.教师引导：怎样理解诗句中的“日长”？（板书：日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物是初夏时节。联系生活想一想，初夏时节，白天时间逐渐变长。（出示课件12）
7.教师引导：那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书：无人过）
学生发言，教师总结：初夏白日变长，庄稼蓬勃生长，也是农民们忙碌的时候。从侧面反映出了农事的繁忙。（出示课件13）
前两句写了景物的什么特点？
师
生
点
评
四、再读古诗，交流探究
1.教师引导：整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
预设：第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：蜻蜓蛱蝶飞）
小结：后两句诗用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，写出了田园生活宁静闲适的气氛，余味无穷总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。（出示课件17）
五、主题概括及延伸拓展
1.主题概括。（出示课件21）
这首诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，描绘了初夏江南的田园风光,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的喜爱之情。
这首诗歌表达了作者怎样的心情？
当
堂
检
测
巧背诵，你会填吗？（出示课件20）
梅子（）（）杏子（），
麦花（