部编版六年级上册《草原》创新教学设计（教案）
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、拘束、会心、微笑”等词语。
2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。
5.背诵第一自然段。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.音频激趣
-播放腾格尔《天堂》歌曲片段（30秒），提问：“这首歌唱的是什么地方？你听到了哪些自然元素？”
-学生自由回答（蓝天、草原、骏马等）。
2.图片联想
-展示草原全景图（蓝天、绿草、羊群、蒙古包），引导学生用一句话描述画面。
-过渡：“老舍先生第一次来到草原，他看到的景色和你们想象中的一样吗？”
3.板书课题
-揭示课题《草原》，简介老舍：原名舒庆春，被誉为“人民艺术家”，代表作《骆驼祥子》《四世同堂》。
-补充背景：1961年老舍访问内蒙古，写下《草原》这篇散文。
（二）初读课文，整体感知（15分钟）
1.自由朗读，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求：
-读准字音，读通句子，圈画生字词。
-标注自然段序号，思考：课文主要写了什么内容？
2.字词过关
认读生字：
-出示生字词卡片（毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微），学生开火车读。
-重点指导：“鄂温克”是民族名称，读“èwēnkè”；“渲染”中的“渲”读“xuàn”，结合水墨画演示“渲染”效果。
-理解词义：
-用图片解释“翠色欲流”（绿得仿佛要流下来）；
-做动作理解“襟飘带舞”（学生模仿蒙古族姑娘奔跑时衣襟飘动的样子）。
3.理清结构
-默读课文，思考：作者按什么顺序写草原之行？
-教师点拨，板书结构：
-初见草原（第1段）→迎客（第2-3段）→待客（第4段）→话别（第5段）
（三）精读品析第一自然段（20分钟）
1.聚焦美景，朗读感悟
-指名读第1段，其他学生闭眼想象画面，说说仿佛看到了什么。
2.品词析句，体会写法
-赏析“一碧千里”：
-提问：“‘一碧千里’和‘碧绿’有什么不同？”（引导学生体会“广阔无垠”的意境）
-对比图片（草原全景vs.普通草地），加深理解。
-分析比喻句：
-出示句子“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
-问题链：
①这句话把什么比作什么？（小丘比作中国画）
②你从“渲染”“勾勒”中感受到什么？（色彩浓淡相宜，线条柔和自然）
③作者为什么用中国画来比喻草原？（突出草原的美与独特）
-情景交融的写法：
-齐读“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
-讨论：这句话表达了作者怎样的心情？（惊喜、陶醉、热爱）
3.指导背诵
①教师引读（读前半句，学生接后半句）；
②关键词提示背诵（“空气清鲜→天空明朗→一碧千里→小丘柔美→骏马大牛→惊叹低吟”）；
③配乐（马头琴曲《草原夜色美》）独立背诵。
（四）课堂小结（5分钟）
1.内容总结
教师总结：“老舍先生用生动的语言让我们看到了辽阔美丽的草原，下节课我们将继续走进草原，感受那里的人情美。”
2.作业布置
①背诵课文第1自然段；
②抄写生字词，并用“一碧千里”“翠色欲流”造句；
③查找蒙古族待客礼仪资料。
第二课时
（一）复习导入（5分钟）
1.背诵接力
-每组推选1名代表，接力背诵第1自然段，教师点评并给予奖励（如“背诵小能手”贴纸）。
2.过渡设疑
-提问：“草原的景色如此美丽，但作者为什么说‘草原上行车十分洒脱’？（引出人情美）
（二）深读人情，体会情谊（25分钟）
1.迎客场景（第2-3段）
-默读圈画：用“____”画出描写蒙古族同胞迎接客人的句子。
-品读重点句：
-“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”
-问题：
①“像被一阵风吹来”说明什么？（迎接速度快，热情急切）
②“襟飘带舞像彩虹”让你想到什么？（色彩鲜艳，心情欢快）
-角色扮演：
-分组模拟迎接场景，一名学生扮演老舍，其他学生扮演蒙古族同胞，用动作和语言表现热情。
2.待客场景（第4段）
-细节探究：
-提问：“哪些细节能体现蒙古族同胞的热情？”（握手、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒）
-品读“握手”细节：
-出示句子“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”
-讨论：从“热乎乎”和“握住不散”中你体会到什么？（深厚的情谊）
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