统编版教材六下语文第3课《古诗词三首》教学设计（教案）
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的感受结合在一起，表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了西湖下雨前和雨过天晴后的景色。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”可见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作，抒发了丰收在望的喜悦心情。
【教学目标】
1.会写“德、鹊、蝉”等3个生字。
2.有感情地朗读古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】
1.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感，感受作者对大自然的热爱之情。
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教时目标】
1.会写生字“德”，正确朗读古诗。
2.了解诗人的生平经历和主要文学成就。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。
【教学过程】
一、创设情境导入新课
同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。
板书课题：古诗词三首，学生齐读课题。
二、学习古诗《宿建德江》
板书：宿建德建
1.了解作者
孟浩然（689—740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。
2.初读课文
（1）播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）分小组自由朗读古诗。
（3）教师强调“渚”的读音，及根据注释②，让学生明确“渚”的意思。
（4）节奏划分，学生按划分的节奏齐读古诗。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。
野旷/天低树，江清/月近人。
3.解诗题
（1）教师引导学生明确诗题中“宿”的意思；明确“建德江”所指。理解本诗题目的意思。
（2）指导“德”字的写法：书写时不能漏掉右半部分“心”字上面的一横。
4.理解“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的意思。
（2）引导理解“野旷天低树，江清月近人”的意思。
先明确“野”“旷”的意思。这两句诗的意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比树木还要低，江水中倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
5.边读诗句，边想象画面
提问：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？
预设：夜色渐暗，小船在烟雾迷蒙的小洲旁停靠，旷野无边无际，远处的天空似乎比树还要低沉，江水平静，显得和明月很亲近。
6.感悟诗情
（1）提问：此时的诗人有怎样的感受呢？
教师板书：愁
明确“愁”是本诗的诗眼。
（2）提问：面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？
适时介绍作者生平：孟浩然热心功名，然而屡屡科举失利，最终不得不在隐居和漫游中度过人生。今天我们学习的这道诗就是写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，生不逢时，于是就开启了漫游的征程。
拓展提问：人在旅途，漂泊不定，和孟浩然一样许多诗人都留下抒发愁绪的诗句，你能说一句吗？
预设：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——[唐]张继
7.朗读与背诵指导
（1）朗读时，要放慢语速，降低语调，重读“愁”字来读出诗人的愁绪。
（2）出示教材中的插图，提示学生借助插图背诵诗句。
学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》
教师板书诗题。
1.了解苏轼：苏轼号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
2.初读课文
（1）提出要求：读准字音，读通诗句。
（2）同桌对读。
（3）提醒注意“轼”字的读音。
（4）出示节奏划分，学生齐读古诗。
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。
卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
3.解诗题
师提示“望湖楼”所在。诗题中交代了时间、地点、事件。题目的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。
4.明诗意
（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
首先引导学生明确“翻墨”“遮”“跳珠”的意思，然后理解两句诗的意思：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
（2）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
先理解“卷地风来”“水如天”的意思，然后理解诗句意思：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面