小学语文六年级下册第二单元单元备课
备课团队
个案补充
单元主题
六年级下册第二单元大单元备课——在名著的世界里游历
单元解读
1.单元概要：
本单元是六下的整本书阅读单元，围绕人文主题“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”组织选文。语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受”，习作要求是“学习写作品梗概”。
2.本单元各内容的横向联系：
本单元共编排了三篇课文：精读课文《鲁滨逊漂流记（节选）》，略读课文《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆?索亚历险记（节选）》。三篇课文都是名著节选，且都是历险类故事。《鲁滨逊漂流记（节选）》作为本单元唯一的精读课文，是阅读和习作的重要例文。课文由“梗概”和“节选”两部分组成，“梗概”部分完整、连贯地介绍了原著的主要内容，但又对原著重要事件有所选择，在表达上也更简洁凝练；“节选”部分则更细致地讲述了鲁滨逊的荒岛生活经历，展现了他内心的变化。《骑鹅旅行记（节选）》和《汤姆?索亚历险记（节选）》是著名的儿童文学名著，都是一个小男孩的成长记。两篇略读课文均由“导语”和“节选”两部分组成，通过导语引导学生主动梳理故事情节，交流阅读感受，激发对原著的阅读兴趣。
本单元的习作、《快乐读书吧》和《语文园地》都与阅读课文联系紧密，《口语交际》和《语文园地》的“交流平台”指向对作品的情节、人物等进行交流。习作“学习写作品梗概”，是对阅读中常见的应用文体进行练习。《快乐读书吧》引导学生综合运用多种阅读方法，进行更广阔的阅读。
3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系：
（1）以文本为落脚点，本单元的语文要素“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受”，指向明确，层次分明，逻辑清晰：阅读梗概，领会作品主要内容；在领会主要内容的基础上，继续深入阅读，生发个性的感受和认识，并学会表达。除落实这两个语文要素外，还要兼顾综合运用批注、摘抄、画结构图或人物图谱等多种阅读方法，提升阅读能力，以及激发阅读原著、阅读更多的世界名著的兴趣。梳理统编版教材，就会发现，不同文体的整本书阅读，在统编版教材中大致分布如下：
册序
单元
阅读训练要素
三上
第三单元童话
感受童话的丰富想象。
三下
第二单元寓言
读寓言故事，明白其中道理。
四上
第四单元神话
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四下
第二单元科普类书籍
阅读时提出不懂的问题，并试着解决。
五上
第三单元民间故事
了解课文内容，创造性地复述故事。
五下
第二单元古典名著
初步学习阅读古典名著的方法。
六上
第四单元小说
读小说关注情节、环境，感受人物形象。
六下
第二单元外国名著
了解作品梗概，把握名著的主要内容；就印象深刻的人物情节交流感受。
从三下了解寓言、四下神话、科普类书籍、五下古典名著到六下外国名著内容设计上看，人文主题充分考虑到学生身心发展的特点，从学生的认知方面、理解能力方面、感悟体会方面、概括提升能力方面都呈梯度提高要求；从阅读训练要素来看，都聚焦阅读“感受”，关注人物和情节，重视内容的理解和把握，要求从低到高，逐步进阶。因此，本单元学生能在熟练运用圈点、勾画、批注等读书方法的基础上，梳理整本书的内容和结构。
（2）本单元习作训练要素“学习写作品梗概”，是在五上第二单元习作训练“提取主要信息，缩写故事”基础上的提升，聚焦学生概括能力的培养和训练。
册序
单元
习作训练要素
五上
第二单元
提取主要信息，缩写故事。
六下
第二单元
学习写作品梗概。
概括能力的培养，在阅读训练要素中，也有比较清晰的发展线索：三下第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”初步训练概括能力；四上第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和第八单元“了解故事情节，简要复述课文”，是对概括能力的进一步训练；四下第六单元“学习怎样把握长文章的主要内容”，五上第八单元“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，直接为本单元的习作训练奠定基础。因此，“学习写作品梗概”，是以往概括方法的进一步熟练运用，是已有概括能力的进一步提升。
册序
单元
阅读训练要素
三下
第四单元
借助关键语句概括一段话的大意。
四上
第七单元
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四上
第八单元
了解故事情节，简要复述课文。
四下
第六单元
学习怎样把握长文章的主要内容。
五上
第三单元
了解课文内容，创造性地复述故事。
五上
第八单元
阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
本单元把阅读中学习到的方法及时运用到习作中，阅读指向于表达，习作训练要素是阅读训练要素的延续和提升，由读到写，体现读写结合。
单元学习目标
基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：