反思单元《从肉眼到“天眼”》单元整体设计
单元主题
从肉眼到“天眼”
课标要求
一、核心概念
技术、工程与社会
二、学习内容
12.2技术与工程改变了人们的生产和生活。
③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。
12.3科学、技术、工程相互影响与促进
④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。
三、学业要求
能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能；知道科技产品为人们生活带来便利。
学会使用锤子、安全剪刀、放大镜等简单工具，能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品，能借助工具进行科学观察并进行交流。
具有动手操作的兴趣。
单元课时设计
1课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
从肉眼到“天眼”
单元设计意图
1.本单元主题的提出
阅读科学故事，进一步认识利用工具进行观察对科学研究的重要意义，回顾观察经历，总结观察方法，通过拓展活动进一步提高利用简单工具进行观察的能力。
2.本单元对《课程标准》的落实
（1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
（2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。
3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。
4.本单元次级主题的构成及逻辑关系
阅读科学故事，进一步认识利用工具进行观察对科学研究的重要意义，回顾观察经历，总结观察方法，通过拓展活动进一步提高利用简单工具进行观察的能力进一步体验利用工具可以更好地观察和测量，回顾观察经历，总结观察方法，感受到利用工具进行观察对科学研究的重要意义。
主题学情分析
一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们在日常生活中已经积累了一定的观察经验，对肉眼观察有着直观的感受，例如能通过肉眼分辨物体的颜色、形状等基本特征。但对于观察工具的发展历程以及这些工具如何帮助人类拓展观察能力，还缺乏系统的认识。这个年龄段的学生思维以形象思维为主，抽象思维正在逐步发展，他们需要通过具体的实物、图片、视频等直观材料来理解抽象的科学概念。在学习过程中，学生具有较强的动手能力和参与积极性，乐于参与各种科学活动，但在小组合作和表达自己想法时，可能会存在一些困难，需要教师的引导和鼓励，帮助他们学会倾听他人意见，提高团队协作和表达能力。
开放性学习环境
1.指导性预习：阅读+问题+检测；
2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战；
3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标
科学观念：进一步认识和感受利用工具可以更好地进行观察。
科学思维：通过阅读科技发展史故事，了解望远镜辅助观察的功能，通过口述等方式表达自己的想法。
探究实践：能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较分类等；具有简单交流的意识；能利用所给材料动手完成简易显微镜的制作任务。
态度责任：在好奇心驱使下，对常见生活现象表现出直觉兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时
任务1
名称：阅读：《从肉眼到“天眼”》
从“我们用眼睛看远处的物体是怎样的?”通过分段阅读首先了解望远镜是怎么发明的、望远镜的发展过程。引导学生思考望远镜发明与发展的过程，了解工具对我们观察世界有什么帮助
设计意图：通过阅读望远镜的发明与发展的故事，进一步认识利用工具进行观察对科学研究的重要意义，利用工具可以提高观察能力，并能够提出问题，引发学生的学习兴趣。
任务2
名称：反思：工具小火车
借助工具观察的内容和方法连接工具小火车。
设计意图：通过采用拼摆小火车的方式，让学生回顾本学期怎样借助工具进行探究观察的经历和收获，感受使用工具进行观察的意义的必要性，总结观察方法。
任务3
名称：拓展：自制简易显微镜
利用简易材料制作显微镜，并与放大镜的观察效果进行对比。
设计意图：利用自制显微镜进行观察微小物体，并与放大镜观察物体效果进行对比，进一步体验利用工具可以更好地观察和测回顾观察经历，总结观察方法，感受到利用工具进行观察对科学研究的重要意义。
四、单元学习评价设计
评价要素
针对单元整体描述
评价内容
第1课时：反思单元《从肉眼到“天眼”》
1.学生能够初步体验到利用工具可以更好地进行观察，深刻认识到观察工具的发展对拓展人类观察能力的重要意义，了解不同观察工具的特点和用途。
2.能在教师指导下，仔细观察不同阶段的望远镜，通过口述、绘画等方式表达自己的想法，培养初步的观察、比较、分析和归纳能力。
3.能利用多种感官或简单的工具，如放大镜、望远镜