习作《我想对您说》评课稿
呼唤本真，“导”字为先
???新课程标准明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，积极提倡用我手写我心。让儿童作文回归生命本真，在写作过程中，真情投入和倾情投入，呼唤儿童作文的生命。”邹老师这节课，放下了对孩子的束缚。积极创设自由表达的环境，让孩子在课堂里自由写作，释放真情。
???回顾整堂课，邹教师自始至终都贯穿了一个“情”字。
???一、以信入情，巧妙激趣，打开情感的闸门。
???上课伊始，邹老师由歌手李春波《一封家书》的图片和配乐歌曲，引出亲情，一首歌曲最是寻常事，最是儿女情，引出习作内容——我想对你说。之后，出示袁隆平爷爷80岁时写的《给妈妈的一封信》，教师富有真情的表达，顺理成章地激发了孩子们表达的欲望。邹老师，正是关注了学生的学习经验，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。
???二、以情融情，敞开心扉，共诉内心的真情。
??邹老师在本节课中围绕“对谁说、说什么、怎么说、尝试说”，设计了教学环节。对谁说，定准对象；怎么说，明确要求；说什么，确定中心。以范文示例，传授本次习作三大秘招：抓细节、谈看法、提建议。告诉学生感恩的话暖暖说，建议的话好好说，委屈的话细细说，学会用恰当的语言，字字敲进心底最柔软的部分。
??三、范文煽情，填充习作，点燃习作的热情。
??邹老师通过让学生观看一个高三学子与母亲的争吵视频后，让学生走进人物，角色扮演，随机出示教师的半成品范文来引路，给学生习作打好框架，留下空白。引导学生选取典型事例和典型场景，从细节入手，从父母的某一个神态，某一句话，某一个动作入手，让学生填空补充习作，打开学生积累的仓库，消除习作的畏惧感，点燃写作的热情。
??教学总是一门遗憾的艺术，我们的习作指导课应在导字上下工夫，怎样导呢？以这节课为支点，引发了我的两点思考。
??一、首先得清楚，导的对象是学生。
???学生是指导的起点，也是指导的归宿。所以我们在教学中各种事例的取材，家书的内容，争吵的视频都应从五年级的学生出发，要贴合小学生的生活实际，避免场景的成人化，情感的成人化。因为这样反而会让学生感触不深，无法理解这其中的情感。
???二、其次是怎样导。
?????习作训练，尤其是课堂习作教学。无论是指导还是讲评，都应该有一个清楚的点，这个点就是教什么，即教学内容。这个点来自学生，来自具体班级的具体学生的具体问题。当然，讲写作知识是很有必要的，作文课不是不教知识，是要少教点“是什么”的知识，多教点“怎么做”的知识。场景、细节都属于“是什么”的知识，而怎么用好场景和细节描写，在教学时并没有点明点透彻。同时，学生当堂写下的例文是为指导学生习作服务的，要让学生在老师的引导下，运用所学知识找出不足，帮同伴改，把文字改得生动。这样改者与被改者，旁观同学都能从中受益。学而知困，困而知学，学以致用，让学生有所获益，有所满足。
???总之，教学的过程，不仅让学生有所获益，教师也应有所成长。教学是一种创造性的劳动，是一个动态的生成，是发展的过程，时时处处充满了智慧、挑战。我们不仅是教者、问者、导者，也是学者、思者、听者。教学过程，也是我们再学习、再思考、再发现、再认识、再体验、再创造的过程。愿每节课我们都能成长，都能有所收获，愿每节课都是一块磨刀石，能将我们磨砺成一把绝世好剑。