《面具游戏》教学设计
【课程概况】
授课对象
一年级
课时规划
1课时
参考教材
湘美版《美术》一年级下册第四单元第5课《面具游戏》
学习领域
综合·探索
教材分析
本课选自湘美版《美术》一年级下册第四单元“快乐的时光”主题第五课，通过制作纸艺面具增强学生的美术表现力，让学生体验到手工的乐趣。教材通过面具这一载体让学生们了解民间传统面具的历史、文化和艺术价值，思考传统文化如何在现代社会传承发扬，丰富一代又一代人的记忆。
通过这节课，学生不仅能够提升自身的美术表现能力，还能体验面具游戏的乐趣，增强团队合作意识和表达能力。
学情分析
一年级学生年龄较小，思维活跃，对新奇的事物充满好奇心。他们对买那句表演较为熟悉，对绘画活动有较高的兴趣。学生已经具备一定的绘画基础，但对面具的历史渊源等理论知识不够了解，对于面具的艺术表现和色彩搭配还不够准确和细致。通过本课的学习，可以进一步提高学生的绘画技巧和审美能力，同时增强他们对传统文化的了解和兴趣。
设计思路
该课程设计以童话王国假面舞会为背景，通过四川变脸视频引入面具主题，激发学生兴趣。随后，通过讲解面具的历史渊源、构成及艺术特点，加深学生对面具文化的理解。接着，引导学生赏析不同地域的面具，激发创作灵感。最后，通过动手制作面具、展示评价等环节，培养学生的实践能力和创新思维，同时促进情感交流与团队合作。
教学目标
【审美感知】：通过展示多样化的面具图片和视频，引导学生观察面具的色彩、形状、装饰等元素，培养学生的审美眼光，使他们能够感知和理解面具所蕴含的美学价值。
【艺术表现】：学生亲手操作，运用对称、色彩搭配等艺术原理，将自己的审美理解和情感融入到面具的创作中，展现了个人艺术表现能力。
【创意实践】：学生发挥想象力，创新面具的设计和制作方法，不仅限于传统的对折、绘制、撕剪等步骤，还尝试添加更多个性化的装饰和元素，培养了学生的创新思维和实践能力。
【文化理解】：通过讲解面具的历史渊源和不同地域面具的特点，学生对面具文化有了更深刻的认识和理解，他们能够尊重和欣赏不同文化的独特魅力，培养了跨文化交流的能力。
教学
重难点
【教学重点】理解面具所承载的文化内涵，掌握面具制作的基本技巧，包括对称性的运用、五官的刻画以及装饰的添加等，为创作出富有创意的面具打下基础。
【教学难点】在面具制作中融入个人创意，并精准表达面具的文化内涵。
教学方法
情境导入法、启发教学法、问题探究法、活动体验法、讨论学习法等
教学准备
【教具准备】多媒体PPT课件
【学具准备】不同颜色的色纸、剪刀、铅笔等
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
新课导入
创设情境置入教学：教师担任童话王国的旅游团导演，带领各位游客前去参观。
“今天啊，老师从一位商人那里打听到了，今天是童话王国一年一度的假面舞会，传闻灰姑娘就是假面舞会中丢失了水晶鞋和王子有了不解之缘。老师担任大家的导游，我们一起去看看吧！”
教师展示四川变脸视频，引出课程主题面具。
“快看，那边的路人，他应该也是来参加假面舞会的。有没有哪个同学知道他脸上戴的是什么呢？”——面具。
学生跟随教师的引导，置身于童话王国的情境中。
在教师提问后，学生举手回答，识别出路人脸上戴的是面具，并可能进一步猜测面具的用途和背后的故事。
通过教师讲述童话王国的假面舞会故事，创设情境，激发学生兴趣。随后利用四川变脸视频这一直观、生动的素材，引出课程主题——面具，引导学生观察并思考面具的用途和特色，为后续的深入学习做好铺垫。
知识新授
环节1：面具的缘起与构成
教师讲授面具的概念与作用。
面具：是一种遮盖全部或部分面部的装饰物，通常用于表演、娱乐、庆典、仪式或保护身份等目的。
作用：可能具有简单的几何形状，也可能包含复杂的细节和色彩，以反映特定的文化意义、角色特征或情感表达。
教师讲解面具的历史渊源。
史前时期：面具作为驱邪工具，与巫术、图腾崇拜、音乐和舞蹈紧密相连。
商周时期：青铜制造工艺高度发达，社会各阶级祭祀盛行，此时的面具多以青铜为主要材料，用于傩祭和巫术仪式。
秦汉至隋唐时期：用于百戏、丧葬和狩猎等活动，以及在军事领域也成了战士威吓敌人的工具。在乐舞中普遍使用，在村庄节日活动中甚至挂在门口作为驱除恶灵和带来好运的象征。
宋元时期：广泛应用于各种艺术表演和民间活动中。
明清时期：面具文化继续发展，但受到社会变迁和外来文化的影响，其传统形式和功能逐渐发生变化。
教师展示部分面具照片，询问学生共同点，引导学生说出面具的构成：由头发、五官、脸部、装饰组成。
学生聆听教师对面具概念与作用的讲解，理解面具作为一种装饰物的多样用途，以及其在不同文化背景下所承载的意义。
跟随教师的步伐，了解面具在不同历史时期的发展演变，感受其背后的文化底蕴。
学生仔细观察这些面具的共同点，积极参与讨论，尝试归纳出面具的构