数小学数学课程的变化
2022版《义务教育数学新课程标准》解读
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》颁布，以习近平新时
代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教
育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、
世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
自录01:课程标准修订的总体方向与原则
02:数学核心素养理念的解读
03:小学数学课程新的变化趋势
04:对学生思维能力的培养的关注
01
课程标准修订的总体方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
·(一)完善了培养目标
教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。
·(二)优化了课程设置。
全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。
√(三)完善了课程内容结构
围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%,强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。
√(四)强化了学业质量指导
各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。
课程标准修订的总体方向与原则
课程标准修订的总体方向与原则
·(五)加强了学段衔接。
注重“幼小衔接”,合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。
·(六)细化了实施要求
强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。
02
数学核心素养理念的解读
数学核心素养理念的解读
(一)数学核心素养的特征
1.具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。
2.数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学的思维去观察，思考与表达。
3.学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。
4.对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。
一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。
二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。
三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。
1.会用数学的眼光观察现实世界
2.会用数学的思维思考现实世界
3.会用数学的语言表达现实世界。
数学核心素养理念的解读
情感态度价值观
数学核心素养理念的解读
(三)数学核心素养的具体内容
·数学眼光：培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。
·数学思维：培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。·数学语言：是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。
·数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征
·在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识
·在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。
小学11个关键词：
数学眼光：符号意识、数感、量感空间意识、几何直观；
数学思维：推理意识、运算能力；数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识
初中7个关键词：
数学眼光：抽象意识、空间观念、几何直观
数学思维：推理能力、运算能力数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念
数学核心素养理念的解读
核心素养在数学教学中具体落实上表现
03
小学数学课程新的变化趋势
四个强调：
1.数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。
2.图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。
3.统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教