小学童话单元阅读教学设计
第一章确立教学目标和内容
1.确定教学目标
在小学童话单元阅读教学中，首先要确立明确的教学目标。这包括培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力、丰富想象力和创造力、提升语言表达和审美能力等。具体目标如下：
-培养学生对童话故事的兴趣和热爱；
-提高学生阅读童话故事的理解能力；
-培养学生的想象力和创造力；
-提升学生的语言表达和审美能力；
-培养学生良好的阅读习惯。
2.选择童话故事
根据教学目标，选择适合小学阶段学生的童话故事。这些故事应具备以下特点：
-语言简练、生动，适合学生的阅读水平；
-内容健康、积极，具有教育意义；
-结构紧凑，情节引人入胜；
-富有想象力和创意。
3.制定教学内容
在童话单元阅读教学中，教学内容主要包括以下方面：
-故事梗概：介绍故事的主要人物、情节和背景；
-阅读理解：分析故事中的角色、情感、道德观念等；
-想象力培养：让学生根据故事情节进行想象和创作；
-语言表达：引导学生运用所学词汇和句型描述故事情节；
-美学教育：让学生感受童话故事的审美价值。
4.教学方法
针对童话单元阅读教学，可以采用以下教学方法：
-故事导入：通过讲述或播放童话故事，激发学生的阅读兴趣；
-互动讨论：让学生在课堂上积极发言，分享阅读感悟；
-小组合作：组织学生进行小组讨论，共同完成阅读任务；
-创作展示：鼓励学生进行童话创作，展示自己的想象力；
-总结评价：对学生的学习成果进行评价，鼓励优秀学生。
第二章设计教学活动与课堂互动
1.故事导入
在课堂开始时，我会选择一个引人入胜的童话故事来吸引学生的注意力。比如，我会先给学生讲述《灰姑娘》的故事梗概，让他们对故事产生好奇心。然后，我会提出一些问题，如“你们觉得灰姑娘为什么会受到不公平的对待？”、“如果你们是灰姑娘，会怎么做？”这样可以让学生在思考的同时，自然而然地进入阅读状态。
2.互动讨论
在学生阅读完故事后，我会组织他们进行互动讨论。比如，我会让学生分成小组，每组选择故事中的一个角色，讨论这个角色的性格特点和他们在故事中的行为。学生们需要用自己的语言来描述角色，这样的讨论不仅锻炼了他们的语言表达能力，还能让他们更深入地理解故事。
3.小组合作
为了培养学生的合作能力和创造力，我会安排小组合作活动。例如，让学生们合作创作一个新的童话故事，每个小组负责故事的一个部分。他们会一起讨论故事情节、角色设定和道德寓意，然后将其串联起来，形成一个完整的故事。这样的活动能让学生在实践中学习和运用语言。
4.角色扮演
我会让学生们通过角色扮演来体验故事中的情感。比如，在阅读《小红帽》的故事后，我会让学生们扮演故事中的角色，如小红帽、大灰狼、猎人等，通过模拟故事情节来体会不同角色的感受。这样的活动能帮助学生更好地理解故事中的人物关系和情感变化。
5.创作展示
鼓励学生根据自己的理解创作童话故事，并展示给全班同学。比如，有的学生可能会创作一个以环保为主题的童话，有的学生可能会创作一个关于友情的故事。通过展示，学生们可以相互学习，同时也能提升自己的自信心和表达能力。
6.总结评价
在每次教学活动结束后，我会对学生的表现进行总结和评价。我会指出他们做得好的地方，比如“你的想象力非常丰富，创作的故事很有趣。”同时，也会提出一些建议，如“下次在描述角色时，可以尝试用更多的形容词来表达。”这样的反馈能帮助学生不断进步。
第三章引导学生深入分析与思考
1.故事细节挖掘
在学生们阅读童话故事之后，我会引导他们关注故事中的细节，比如角色的语言、行为和情感变化。比如，在读《海的女儿》时，我会问：“小美人鱼为什么愿意为了王子牺牲自己的声音？”学生们可能会回答是因为爱情。然后我会继续追问：“那她失去声音后，是如何与王子沟通的？”通过这样的问题，让学生们深入思考故事细节，培养他们的观察力和思考能力。
2.道德观念探讨
童话故事中往往蕴含着深刻的道德观念，我会引导学生们去探讨这些观念。例如，在读完《白雪公主》后，我会让学生们讨论“什么是真正的美丽？”学生们可能会提到外表、心灵、善良等词汇。我会进一步引导他们思考，美丽是否只体现在外表上，内在美是否更为重要。
3.情感体验分享
我会鼓励学生们分享自己在阅读故事时的情感体验。比如，在读《丑小鸭》时，我会问：“当你看到丑小鸭变成白天鹅时，你有什么感受？”学生们可能会说感到开心、激动或者感动。这样的分享可以帮助学生们理解和表达自己的情感，同时也能增进他们之间的情感交流。
4.创意思维激发
在分析故事的基础上，我会激发学生们的创意思维。比如，我会提出假设性问题：“如果《睡美人》中的公主没有被王子吻醒，故事会怎样发展？”学生们需要发挥自己的想象力，构想出新的故事情节。这样的练习可以培