0的认识
教学内容：
书上P29页0的认识，完成相应的做一做及P30页1、2题
教学目标：
1.通过观察与实践，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2.规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。
3.培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义。
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？悟空给它在花果山的猴孙带回了蟠桃园的仙桃。你看，小猴多高兴啊！
二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有
1.师：出示第一幅图问：小猴有几个仙桃啊？用几表示？
出示第二幅图，问：现在还有几个桃？用几表示？（小猴吃了1个桃，还有1个桃）
出示空盘子，问：那现在还有没有桃？可以用数字几来表示？
师：什么也没有，用“0”来表示。
板书：0的认识
板书0并领读“0”。
2.发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几。
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的事物。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1.揭示第二种含义——起点
出示直尺图。
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？
（直尺上从0开始越往后，数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。
2.学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范性的量，说出大概远近。
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
学生活动：说一说在测量的时候，要注意什么？
3.发散思维，充分联想
想：生活中还有什么能用0表示起点？
四、书写0
1.学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2.师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
3.学生写0
在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评论优缺点。
4.在准备好的空白卡片上写0。
五、巩固练习：
1.投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
2）在书上填写，注意书写。
2.摆一摆
要求：
1）学生分组活动，按顺序排列0——5的数字卡片。
2）排好顺序的派代表上台演示。
3）鼓励不同的排法。