关于自主游戏活动中培养大班幼儿合作能力的研究
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自主游戏活动中培养大班幼儿合作能力的研究
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G610B1672-1578（2017）04-0199-01
游戏是学前儿童的基本活动，自主游戏灵活多变而富
于想象，自由度高，情绪性强，符合幼儿的生理和心理发展
水平。但自主游戏作为幼儿园游戏活动中的一种，长期以
来，较少地作为活动的主体来完整呈现。自主游戏由玩法和
规则构成，因为自由度高，教师难以把握教与学的度，可以
借鉴的经验和方法少，而恰恰因为幼儿要掌握玩法，遵守规
则，需要小组或集体的合作，才给培养幼儿的规则意识和合
作能力提供了可能。
1.大班幼儿的年龄特点及合作水平状况
现代心理学研究认为大班幼儿心理活动的有意性与概
括性明显增强，有意注意、有意记忆、有意想象等水平进一
步提升。大班幼儿在开展活动之前，就有了一定的活动目的
性，就已做了初步的活动计划与初步的行动方案，并在活动
中能加强自我控制，以进一步的去将活动任务完成。因为教
育对大班幼儿施加的影响，让大班幼儿能够基本理解并掌握
和自身相关联的社会规则与行为规范，大班幼儿在集体活动
中，能团结协作、合作分工制定规则，并主动地去遵守制定
的规则并且能够有效地去纠正他人违反规则的做法。大班幼
儿能够参与团队协作性活动，相互分工，相互学习，互相传
递信息。
2.在自主游戏活动中为大班幼儿构建合作的平台
在自主游戏活动中，教师应根据大班幼儿的年龄阶段
以及大班幼儿的认知经验为大班幼儿努力构建合作学习的平
台，让大班幼儿充分享受到游戏带给他们的愉悦，让大班幼
儿在游戏活动中进一步学会合作。比如，教师在歌唱活动
中，灵活地根据歌唱的内容，巧妙地将游戏渗透其中，引导
大班幼儿在游戏中合唱，在唱歌中游戏，教师应鼓励大班幼
儿自主选择游戏角色，自主交流歌唱的感受，自由、轻松、
和谐的合唱游戏氛围，让大班幼儿感到新鲜有趣。教师应通
过开展各种领域的自主游戏活动为大班幼儿构建合作的平
台，教师要做生活的有心人，尽情挖掘有利于培养大班幼儿
合作能力的因素，并因势利导地培养大班幼儿的合作能力。
3.在自主游戏活动中培养大班幼儿的合作技能
合作能力不是幼儿天生就有的，需要教师教给大班幼
儿合作的方法，真诚地去指导大班幼儿进行合作，让大班幼
儿学会合作技能。大班幼儿在游戏活动中更喜欢用动作、用
幼儿天生喜欢的游戏，表达自己对游戏活动的理解，从而体
验到合作的乐趣。比如，游戏火车钻山洞、猫捉老鼠等
活动中，大班幼儿必须通过通力合作才能体验到游戏的快
乐，获得游戏成功的愉悦，大班幼儿在这类游戏活动中交往
合作能力得到发展。比如在找朋友的游戏活动中，大班幼
儿一边唱一边也与同伴相互触碰头，相互触碰脸，相互触碰
脚，彼此之间陌生感消除，构建出一种自然、和谐的合作氛
围。又比如在拉拉手的游戏活动中，大班幼儿们自主选择
伙伴，在快乐的歌声中手拉着手，进行着情感的交流碰撞，
大班幼儿共同合作，共同分享，共同分享合作技能。
4.在自主游戏中及时鼓励大班幼儿的合作行为
教师应对大班幼儿在自主游戏活动中表现出来的合作
行为大加赞赏、大加鼓励并做好适时的引导。比如，游戏活
动小雨和花。在这个游戏活动中大班幼儿应该在教师的引
导启发下，进行多人的合作表演小雨和花，只有多人合作才
能组成一朵大花，变成一朵造型优美的大花。教师要鼓励并
积极引导大班幼儿增强合作意识，强化合作行为，只有在合
作中大班幼儿才能变成一朵优美的花。合作行为的发生需
要大班幼儿的通力配合。
5.自主游戏活动为培养大班幼儿的合作能力提供了可
行性
研究表明，游?蚴怯锥?的自发、自主的活动。大班
幼儿自发、自主地参与到各种游戏活动中时，大班幼儿必须
去配合已经在游戏的同伴，自主地去询问同伴正在进行的游
戏的玩法，思考自己又该怎样也一起来玩这个同伴正在玩的
游戏，显然，在这个过程中大班幼儿的合作能力就得到了培
养。
4.1开放式的教学策略。开放式教学体现在三个方
面：一是将课程作为一个开放的动态体系，进行创造性的教
学。备课可只备思路、备典型事例，而留有一定的空间由课
堂的现状、学生的实际去充实。二是学习时空的开放，学习
场