幼儿活动《贺年片儿》教案与反思演讲人：日期:
目录02活动实施过程01活动目标与准备03活动成效与亮点04实施过程中的不足05优化策略与改进方向06活动拓展与延伸
01活动目标与准备
理解诗歌内容让幼儿通过欣赏诗歌《贺年片儿》，理解诗歌中的主题和情感，了解诗歌所表达的过年气氛和人们对新年的美好祝愿。学习儿化音引导幼儿注意诗歌中的儿化音，通过模仿和练习，掌握儿化音的发音方法和技巧，增强语言表达的韵味和美感。理解诗歌内容与儿化音
鼓励幼儿用简短的语言和动作表达对家人和朋友的祝福，增强幼儿的情感表达能力。口头表达指导幼儿用彩笔、贴纸等材料制作贺年片，并写上自己的名字和祝福语，送给家人和好朋友，表达对新年的美好祝愿。制作贺年片表达新年祝福
活动材料准备（贺年片、配乐录音）配乐录音选取一首欢快的新年音乐作为背景音乐，烘托出浓厚的节日氛围，激发幼儿参与活动的积极性。贺年片为幼儿准备充足的贺年片，可以是空白的卡片或带有新年元素的贺卡，供幼儿制作和赠送。
02活动实施过程
引入环节：激发兴趣观看视频播放与新年有关的视频，激发幼儿对新年的兴趣和期待。话题讨论围绕新年主题，引导幼儿讨论新年的习俗、活动、礼物等。实物展示展示一些新年相关的实物，如贺年片、红包、春联等，吸引幼儿的注意力。
教师朗读诗歌，并引导幼儿感受诗歌的韵律和节奏。诗歌朗读通过提问和讲解的方式，帮助幼儿理解诗歌中的词汇和句子。诗歌讲要介绍诗歌的背景和主题，帮助幼儿更好地理解诗歌内容。诗歌背景介绍鼓励幼儿通过动作和表情来表达对诗歌的理解和感受。诗歌表演诗歌欣赏与理解
向幼儿介绍一些常见的新年祝福语，并解释其含义。祝福语学习新年祝福语表达鼓励幼儿用祝福语向家人、朋友和老师表达新年的祝福。祝福语练习指导幼儿用绘画、手工等方式制作贺年片，并写上祝福语。制作贺年片组织幼儿展示他们的贺年片和祝福语，并进行分享和交流。分享与交流
03活动成效与亮点
参与度高幼儿能够发挥想象力，制作出各具特色的贺年片，包括不同的形状、颜色、图案等。创意独特手工制作能力提升通过制作贺年片的过程，幼儿锻炼了手部精细动作和协调能力，提高了手工制作技能。幼儿在活动中积极参与，表现出浓厚的兴趣，尝试自己制作贺年片并投入到邮箱中。幼儿参与热情与创意表现
语言发展目标达成语言表达清晰幼儿能够用清晰的语言表达自己的想法和意愿，如选择什么样的材料、颜色等。词汇积累丰富通过活动，幼儿积累了大量与贺年片、新年祝福相关的词汇和语句，丰富了语言表达。听说能力增强幼儿在活动中倾听他人的想法和建议，同时积极表达自己的观点，锻炼了听说能力。
传统文化认知通过活动，幼儿了解了贺年片的起源和传统寓意，加深了对中国传统文化的认知。传统文化渗透效果节日氛围感受幼儿在活动中感受到了新年的喜庆和温馨，体验到了中国传统节日的文化氛围。传承意识培养通过亲手制作贺年片，幼儿更加珍惜和尊重传统文化，培养了传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
04实施过程中的不足
未能充分了解幼儿个体差异在实施过程中，没有充分考虑每个幼儿的年龄、能力和兴趣等因素，导致指导过于笼统，不能满足不同层次幼儿的需求。缺乏逐层深入的引导活动设计未能体现出逐层深入的引导，使得部分幼儿在活动中感到过于简单或过于困难，无法有效参与。分层指导缺失
成果展示环节过于简单，只是让幼儿将作品展示出来，缺乏多样化的展示方式和平台。展示形式单一在展示过程中，过于注重作品的呈现，而忽略了培养幼儿的表达能力，使得幼儿无法充分展示自己的成果和收获。忽视幼儿表达能力培养成果展示空间局限
发音指导缺乏针对性发音训练不足在活动设计中，缺乏对幼儿发音的系统训练，导致一些幼儿在参与活动时发音不准确、不自然。在活动过程中，对不同幼儿的发音问题没有进行有针对性的指导，使得一些幼儿的发音问题得不到及时纠正。发音指导不均衡
05优化策略与改进方向
动态分组指导与“小老师帮扶制”根据幼儿个体差异进行分组针对幼儿在学习活动中表现出的不同能力和兴趣，进行分组教学，实现因材施教。小老师帮扶制实时调整分组选拔能力较强的幼儿担任“小老师”，帮助能力较弱的幼儿，增强幼儿之间的互动与合作。根据幼儿在学习过程中的表现，及时调整分组，使每个幼儿都能在最适合自己的小组中得到发展。123
构建多维展示体系创设丰富的展示环境在活动室内布置展示区，展示幼儿的作品、活动照片等，激发幼儿的参与热情。030201多样化的展示形式除了传统的展示方式，还可以采用汇报演出、亲子活动等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中展示自己。鼓励幼儿自主展示鼓励幼儿自主选择展示内容和方式，培养他们的自信心和表现力。
儿化音专项训练针对每个幼儿的发音特点，制定个性化的纠音策略，帮助他们逐步纠正发音错误。个性化纠音策略家园共育助力纠音与家长沟通合作，共同关注幼儿的发音问题，