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文档摘要

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多方互助促进融合——自闭症幼儿融合策略研究

一、背景分析

小L，男孩，自闭症，小班年龄，2019年9月份入园。情绪不稳定，有攻击性行为，会突然抓人，兴奋时喜欢盲目跳跃，注意力不集中，不听指令，，精细动作较薄弱；生活自理能力较弱，使用尿片，不会使用马桶如厕；吃饭、穿脱衣服、盥洗等都需要成人的帮助。

经过两个多月入园适应，该幼儿在老师带领下知道了自己班级，通过肢体动作和老师打招呼。如何让其从班级走向幼儿园更多的地方，适应更多的幼儿园环境，结合融合教育的开展，进行了自闭症幼儿融合教育的环境适应性的实践。

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