统编一年级下册第七单元《动物王国开大会》评课稿
课上得生命涌动，教到学生心里
??《动物王国开大会》是“培养好习惯”主题单元的第三篇课文，共有18个自然段，讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊发通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。学生也从狗熊四次通知中，明白了通知的要素：时间、地点、事情、参加人。
??于漪老师说：“课要教到学生身上，教到学生心里，成为语文素养的一部分。课要上得生命涌动。师生生命涌动，对文本深入探讨，心灵之间的沟通就畅通无阻。课上要生命涌动，须做到‘三激一实’，即激情、激趣、激思，主动积极进行语言实践。”马老师的课上真正做到了生命涌动，做到了“三激一实”。
???一、激情
??学生是一个个鲜活的生命体，听、说、读、写是生命活力的展现。马教师上课轻松、热情，语言温婉，娓娓道来，点燃了学生求知的火焰。她的评价语太巧了。如“你真勇敢，在别人不敢举手时，你举手了。”在孩子面面相觑、课堂冷场时，马老师点了一名孩子说：“我看你的小眼睛就知道，你很厉害的，你一定会，请你来。”孩子果然信心大增，响亮回答。在小组展示环节，马老师评小组长是小勇士，又握着一组员的小手说：“我要好好握握他的手，因为他的手一直在抖，但依然勇敢地完成了自己的任务，真的很棒！”“第一小组分角色朗读很成功，哪个组向他们挑战，希望你们挑战成功。”激情澎湃！
这样精彩的评价贯穿整个课堂，扫除了学生内心的胆怯，举手更积极了，参与的小朋友越来越多。这是一种从内而外，自然流露的教师素养，马老师的语言提升了学生在语文课堂上的学习力。正如管建刚老师的《一线表扬学》中说道“表扬孩子不要宽泛地说你真棒，你很聪明，而要表扬得具体。其实考验的是老师对孩子的关注度，只有老师真正融入课堂去关注每个孩子了，老师的课堂表扬才会让孩子获得真正的满足，从而拥有真正的自信。”
???二、激趣
??马老师用“复习词语”导入，形式丰富：点名读动物类的词语；男女生配合读“伸石头、做鬼脸”，男生读、女生做动作或女生读、男生做动作；小组赛读词语“通知注意十遍准时”；齐读所有词语；随机读词语。这多样的形式把枯燥的词语复习变得灵动有趣，激发了学生学习的趣味。
分角色朗读让有趣的课文更有韵味。虽然学生一开始摸不着头脑，但在马老师的激情鼓励下，他们由胆怯到跃跃欲试再到勇敢展示。马老师手把着手，一点一点教会学生方法，孩子们的表现真的越来越好，课堂更有趣味了。狗熊扮演者滑稽的动作、稚嫩的语言把狗熊的形象演绎出来，让大家觉得趣味盎然。
在指导写字“还”“连”时，马老师设置了一则通知“评选小小书法家”，实在是精巧，既激发了写字兴趣，又复习了通知要素。正式写“走之”偏旁之前又送小秘诀，让生字教学变得生动有趣。
???三、激思
??马老师通过一连串的问题来促进学生的思考，发散学生的思维。如“你觉得会有人来开大会吗？”“从通知中，你明白了什么？”“最后大会开成功了，有谁的功劳呢？”“比较前三次通知，你有什么发现？”以及思考探讨“狗熊为什么会这么开心？”“发通知的时候，要说清楚什么？”一个问题解决又抛出一个，孩子们渐入佳境，发言积极，很精彩。比如孩子们对比学习三次通知谈发现时，学生找得特别细致，相同的、不同处都在他们闪亮的眼中一一呈现。“狗熊为什么这么开心？”的答案更是让我眼前一亮：“因为完成了任务。”“因为他学会了发通知。”“因为大会成功举行，大家都来参加了。”看孩子们的发言多棒呀。这群孩子真了不起，眼里闪着智慧的光芒，让听课的我感受到生命涌动的惊喜。
????四、实践
???大师就是操盘手，眼里、心中都是学生，以学生为重。马老师在学生因找不到句子茫茫然时，没有急着赶进度，而是通过师生配合，生生配合、小组合作等多种形式分角色朗读，把“分角色朗读”这个学法落实到位。一遍一遍地朗读，与文本对话，一而再再而三地夯实基础。
??通过给插图排序，让学生对课文有了整体感知，然后分段落学习四次通知，对比学习、动作模仿，分角色朗读，指导有感情朗读，写字训练等进行语言实践，让学生轻轻松松掌握了通知的六要素。在对比中还渗透了“反复”的写作方法指导。真可谓是手把手地教，语言实践做得很扎实。
???当然，每一场教学都是一次成长的历练，也可能伴随一些遗憾与疏漏。在分角色朗读第二次通知时，马老师如果先引导孩子明确段落范围，孩子们就能有的放矢。
???“对比学习三次通知说发现”时，可以根据学生的回答，用不同颜色标注，加深学生的印象，得出通知要有具体时间。还应该抓住“注意”这个词稍加点拨，让学生明白发通知语气要严肃、正式。
???另外，本课要落实单元朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”。文中狗熊和老虎说的话中出现了较多的疑问句和祈使句。教学时要引导学生在分清角色的基础上，体会角色当时的心