第14课《蜜蜂》逐字稿
任务一探究辨认方向之趣
一、联系生活，谈话交流
师：今天张老师要交给你们一项艰巨的任务，如果把你带到一个陌生的地方，然后让你独自走回家，那么面对这样的一个任务，你去的过程中会做哪些准备工作？
生：先把路记清楚，然后把一些重要的标志物记住，就按着那些标志物走。
师：很好，记忆可以帮助我们解决大问题，你来说。?
生：提前打开手机地图，然后让地图定位我们现在在哪里。手机地图可以帮助我们回到家里去。
师：同学们通过自己的记忆，通过科技解决了这个难题。可是我知道有一种昆虫，它可没有手机，自然也没有地图可用，而且更可怕的是，在去的过程中他什么也看不到，自然也就没有办法像你们一样记住标记物。但是他却准确无误地回到了自己的家。他就是……
生：蜜蜂
二、学写“蜜”“蜂”，齐读课题
师：蜜蜂这两个字是我们本节课要求学习的生字，请同学们仔细观察这两个字有什么相同之处。
生：它们的偏旁都是虫，只不过密的这个虫，它比较扁一点，蜂的这个虫，因为它右边有它的好朋友，所以它显得比较长。
师：你不但发现了它们的相同之处，还发现了两个虫的区别。是的。汉字的结构不同，一个部件在它的结构当中就会发生变化。伸出你的手和老师一起把这两个字写在田字格里。
写完后齐读课题
三、自由读文，读准字音，读通句子
师：请同学们打开课本五十一页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，开始。
生自由读文
师：文章读得怎么样？我来考考你。请看大屏幕第一个句子谁来读。
?
师：好极了，那我增加点难度。这么长的句子，谁敢挑战？
?
师：掌声送给他！挑战高难度成功！我们也来试一试。
生齐读
四、引发认知冲突，明确实验目的
师：挑战了高难度？那下面这个句子对于你们来说可就是小菜一碟了，谁来读一读来。
?
生：听说蜜蜂有辨识方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
师：蜜蜂是否有辨认方向的能力？有没有？你能从这句话中找到答案吗？
生：因为他说的是听说，听说是听人说，所以他结论不是定的，所以法布尔也不知道蜜蜂到底有没有辨认方向的能力。
师：很好，你找到了这个词语，读作……
生：听说
师：中国有一句古话叫做耳听为虚，听说来的事情只有经过了验证才能得出最终的结论。难怪法布尔听说之后说了这样一句话……
生：我想做个实验。
师：那由此你能概括出法布尔的实验目的是什么吗？?
生：想做个实验，看一下蜜蜂到底有没有辨认方向的能力。
师：很好，请坐，我们一起来读一读实验目的。
生：实验目的验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
五、聚焦实验结果，概括实验结论
师：那你们都预习了考文，你们告诉我实验的结论是有还是没有？大声告诉我！（有）你是从课文的什么地方找到的？快去找找看！
生：请大家看第八自然段：蜜蜂靠的不是超长的记忆力，而是我一种无法解释的本能。从中我能知道蜜蜂是有辨认方向的本能。
师：很好，请坐。蜜蜂靠的不是超能的记忆力，而是一种我无法解释的本能。什么是本能？?
生：本能，就是他本身自带的能力。
生：自带的是生而有之不需要学习的，就像我们人，生下来我们就会吃饭，这就是本能。
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师：由此我们得出结论，蜜蜂有辨认方向的能力，而且这种能力还是一种本能。所以这句话我们还可以这么说蜜蜂有辨认方向的……本能。文章的第一自然段告诉了我们法布尔实验的目的，第八自然段告诉了我们实验的结论。那中间这一部分又写了实验的什么呢？
生：实验的过程。?
任务二揭开辨认方向之谜
一、走进实验过程，寻找关键语句
师：法布尔的这个科学实验引起了人们广泛的关注，人们对此充满好奇，都想看一看法布尔究竟是怎样一步一步实验的。为此，法布尔决定要召开一个实验报告发布会，在咱们班来竞选实验报告发布人，并为他颁发实验报告发布人勋章，你们有没有信心？有！光有信心可不行，光有热情可不行。要做实验报告的发布人，我们首先得要学会填写实验报告。请看！这就是一份实验报告，请同学们默读课文的二到七自然段，用笔画出法波尔在实验中做了什么，试着完成这份实验报告。开始。
二、抓住关键词语，完成实验报告
师：我看到同学们都已经完成了自己的勾画，那实验过程中的六个步骤分别是什么呢？别着急，说给你的同桌听一听。看一看你能不能把你画的长长的句子变成一个一个的词语？同桌两个人，说说看。
师：我们一起来看一看法布尔实验的六个步骤分别是什么？
根据学生回答板书：捉蜜蜂——放纸袋——带蜂走——做记号——放蜜蜂——查蜂窝
师：在同学们的共同努力下，我们找到了法布尔实验的六个步骤。那有了这些词语，你能把它们连起来说一说法布尔的实验过程吗？别着急，悄悄的说给自己听一听。开始！?
三、借助实验报告，进行有序表达
师：谁愿跟大家来交流交流，法布尔的实验过程是怎样的？
请生分享
师：他把这六个词语连在了一起。不知道同学们有没有听出来他是怎么把他们一个一个连起来的？