5《守株待兔》逐字稿
块一：揭题，读正确
师：(出示PPT)同学们，看到这幅图，你想起了哪篇课文?
生：《司马光》。
师：是的。这是上学期我们学过的第一篇文言文，课文写了司马光砸缸救小伙伴的事。今天，我们再来学一篇文言文。(出示课题)大家一起读——
生：守株待兔。
师：伸出手，和老师一起板书课题。守就是守候；待双人旁，就是等待。株是木字旁的，它指的是——
生：树桩。
师：你是怎么知道的？
生：提前预习，看了注释。
师：哦，注释里面有，告诉我们它就是——（出示课文注释）
生：木桩。
师：看注释，是学习理解文言文的好方法。守株待兔”字面上的意思就是——
生：守在木桩旁等待兔子。
师：解释得真好。
我们知道文言文中有很多字词在现代汉语中很少见。比如还有文中这个“耒”字，你通过预习，知道“耒”是什么东西吗?
生：我觉得“耒”应该是古代耕地用的农具。
师：你是怎么知道的?
生：看课文注释。
师：真好！学习文言文，借助注释是一种很好的办法。
生：我从旁边插图上也发现了，就是农夫身边那个木头做的农具。
师：借助课文插图，也是理解文言文的好办法。
板块二：互学，懂大意
师：读着读着，《守株待兔》的故事大意似乎就清楚了。假如要读得更明白一点，你觉得还可以用什么办法?
生：可以用白话文把它讲一遍。
师：很好，还有吗?
生：可以借助注释说说每句话的意思。
师：好，现在就请同桌两位一起互学。请大家看学习要求。
你说我听：通过借助注释等方法，将这个故事说给同桌听。
你读我说：一人读文言文，一人说意思。
师：哪组同桌愿意展示一下?
生：宋人有耕者。
生：宋国有个耕田的人。
生：田中有株。
生：田里面有个树桩。
生：兔走触株，折颈而死。
生：兔子跑过去撞到树桩，脖子折断死掉了。
……
师：这组同学对文中的一个字理解得特别棒。(PPT出示：走)“走”在文中是什么意思?
生:跑。
师：现代文中“走”又是什么意思?
生：(边说边做动作)慢慢走路，行走。师：是啊，文言文中的“走”与现代文中的“走”意思不同，这是一种特殊的语言现象，称为“古今异义”。“走”表示“跑”的意思，不仅文言文中是这样，古诗、成语中也有这种情况。(PPT出示古诗“儿童急走追黄蝶”“快走踏清秋”，成语“飞禽走兽、奔走相告、走马观花”，学生边读边说意思。)
师：“兔走触株”，我们仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到一只被人追赶的兔子。
生：我仿佛看到一个千年难见的意外，活兔子竟然撞上了树桩，而且撞死了。
师：“兔走触株”这个短句怎么读?让我们回忆《司马光》中的一句话(出示《司马光》中的“足跌没水中”)。再来看这句(出示“兔走触株，折颈而死”)，你会读了吗?
生：兔走/触株，折颈/而死。
师：(出示《语文作业本》第二题第一小题)你觉得这两句停顿选哪一个更好?
生：根据注释，“释”是放下的意思。这句话的意思是“于是他放下农具去守着这棵树，希望再次得到兔子”。所以正确停顿为“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”。
师：那第二小题呢?
生：我觉得应该是第一句。因为这句话的意思是“兔子不可能再得到，而自己被宋国人笑话”，所以正确的停顿为“兔/不可复得，而/身为宋国笑”。
师：读得很好，一起读一遍全文。
(生读)
师：听你们读得这样有滋有味，老师也想来读一读。
(师配乐读，生鼓掌)
师：我读的时候有两个秘诀，你学会了，保证读得比我更好。第一，读到停顿的地方，声断气连。第二，读每句话之前，脑海里有个“画外音”，好像在提醒自己下一句该用什么语气读。谁愿意成为张老师的搭档?
生：宋人有耕者。田中有株。师：这么巧的事情都能发生！
生：兔走触株，折颈而死。
师：唉，这个人怎么回事?居然这么干！
生：因释其耒而守株，冀复得兔。(生笑)
师：你看你看，闹出笑话了吧！
生：兔不可复得，而身为宋国笑。(生鼓掌)
师：他读得真是很棒啊！我们一起配上音乐读一读吧！
板块三：细读，明寓意
师：读着读着，大家就会被这个“笑”字吸引。宋国人到底在笑什么?我们来研究一下，请看学习要求。
1.自学：宋国人会笑耕者什么?圈出文中你认为最能体现原因的一个关键词。
2.讨论：组内按顺序说清楚自己的理由，达成共识后，将关键词写在词卡上。
3.汇报：派一名或多名代表上台交流。
师：经过研究，五个小组都得出了结论。有两个小组认为是“守株”，两个小组认为是“复得兔”，还有一组很特别，写的是“冀”。老师想听听你们是怎么想的，请这一组来台前汇报。
生：“冀”是“希望”的意思。作为耕者，不能光想着兔子，而不去做自己该做的事情。所以我认为“冀”就是别人笑他的原因。
生：兔子是偶尔撞到树桩而死的，耕者却希望再等兔子来撞树桩。这个人抱有侥幸心理，想不劳而获，太可笑了。
师：掌声送给这一组同学。接下来，请写“复得兔”的一个小组来说一下，另一个小组补充。