《童年的发现》说课稿
一、设计理念：
课题中的“发现〞一词是本文的文眼,教学中引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习,了解“我〞发现了什么,重点了解“我〞是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
二、教材分析：
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知假设渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我〞九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚。第二局部具体表达“我〞发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我〞情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处分,但“我〞从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣,语言幽默幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子内心世界。
三、教学目标：
1．认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋〞等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度
教学重点:
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
（3）激发学生探究兴趣、培养想象能力。
四、说学情
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对生活中的事物有自己的认知和看法。但他们在阅读过程中，可能对某些科学概念和原理理解起来比较困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文内容，理解作者小时候的探究过程和科学精神，激发他们自己的探究欲望。
五、说教法与学法：
其实教法和学法是交融、交织的整体，因为教的过程就是学生学的过程。课题中的“发现”一词是本文的文眼，从学生学习语文规律出发，从学生的语文实际水平出发，教学中引导学生从课题入手大胆质疑，主动探究，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。培养学生发现问题、解决问题的能力，体现学生的主体作用。从语文学科的特点出发，从课文的语言特色出发，通过感情朗读，欣赏感悟，背诵积累，培养学生对语言的理解、欣赏和表达能力，体现语言本位的思想。
六、说教学准备：课前搜集有关科学家发明、发现的故事读一读，还要查阅课文中涉及到的生物学知识。
七、说教学程序
本课我安排2课时进行教学。下面我详细说说第二课时的教学设想。
第一环节：联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？
设计意图：以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
第二环节：围绕“发现”，精读课文
1．默读课文3-13自然段，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
2．探讨交流，理清脉络
作者发现的过程先是梦中飞行，再请教老师，自己观察思考，最后大胆猜想，得出这个发现。在学习的过程中，应该让学生按这个顺序理清脉络。所以我就一步步地引领学生学习。
（1）梦中飞行：让学生找出梦中飞行的句子：
只要双脚一点，轻轻跃起就能离开地面
“我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”
借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。并随机板书：梦中飞行
（2）请教老师这一部分让学生分角色朗读
通过朗读我们知道，对话都是我提的问题“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
设计意图；找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
我让学生重点抓住句子感受：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
设计意图：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感