部编版六年级下册第2课《腊八粥》教学设计（教案）
一、核心素养目标：
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
3.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
二、学习重点难点：
通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
三、教学准备：
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四、教学过程：
（一）情境导入：
一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事，勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美，或怀念，或憧憬佳节的团聚，今天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》。
（板书：腊八粥沈从文）
简介作者以及写作背景。
沈从文，原名沈岳焕（1902-1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世纪中文小说100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。
活动意图：
谈话的方式带领学生入境，这样，既激发了学生学习的欲望，又让学生为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
（二）初读课文，解决字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
（2）学写字词。
（3）理解词语。
活动意图：这一环节的设计是鼓励学生用多种方法识记生字、理解词语，培养学生学习的主体性、主动性、自觉性和自学能力扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
（三）再读感知，理清结构
1.默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节？
提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥喝粥）
2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什么好处。
提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。
活动意图：此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者详略得当的方法。
（四）作业设计：
必做：1、抄写课后生字。2、试着理解并完成课后练习题。
选做：抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、课时目标：
①文化自信：有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
②语言运用：找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受
③思维能力：学习本文有详有略的方法，仿写作文。
④审美创造：抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
二、重点难点：了解课文的内容,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。
三、教学准备：PPT图片
四、教学过程
（一）回顾上节课的内容，导入新课
1、检查学生朗读课文情况。
2、在上节课中,我们跟着沈从文先生一起去看了腊八那天会吃的食物——腊八粥。
3、在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。今天,我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。
活动意图：
通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动。
（二）精读赏析，分析人物形象。
1、提问：作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。
提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼想猜看)
（1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？
（2）学生汇报。
①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?可以用一个什么词来形容？
提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待）
2、省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话。
3、怎样理解第八自然段的反问句？
提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待）
活动意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深学生对课文的理解，