教学设计毛泽东《沁园春.长沙》
【课标分析】
《沁园春?长沙》这篇课文属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”《沁园春?长沙》是“文学阅读与写作”学习任务群的第一篇课文，也是必修上册第一单元第一篇课文，更是学生高中阶段接触的第一篇语文课文。因此学生需要通过研读这篇课文学习文学鉴赏知识，也需要通过这篇课文培养高尚的情操，这些都符合“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能”的基本理念。具体来说，首先，学生可以通过意象的选择、意象的表达、意象的组合理解文章的内容和情感，体会作品的独特魅力。其次，学生通过品味意蕴丰富的语言和多样灵活的手法，获得审美体验，提升审美能力。最后，必修上册第一单元的人文主题是有关青春的体验和思考。考虑到学生刚进入高中阶段，正值青春年华，有必要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认。毛泽东同志在词中充满激情地回忆青春岁月，作品豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，可以激励学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。
【教材分析】
《沁园春?长沙》是统编版高中语文必修上第一单元第一课，本单元的单元目标是理解诗歌运用意象抒发情感的手法，学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，从而感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春热情，最后是尝试学写诗歌。《沁园春?长沙》是毛泽东同志的代表作，上阕一个“看”字，总领七句，描绘了一幅多姿多彩、雄伟壮美、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“忆”总领下阙，毛主席回忆了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。下阙虽重在抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表现了词人和战友们英勇无畏的革命精神和壮志豪情，抒发了伟大心灵所反映的崇高美。
【学情分析】
高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过毛泽东的《沁园春?雪》，对词的特点、毛泽东同志的生平以及创作风格都有一定的了解，这都为本文的学习提供了一定的便利条件。我所任教的班级是卓越班，学生的自主学习能力较好。因此，我在课前就给学生布置了预习任务，包括查阅写作背景，利用字典读准字音，结合注释理解文意，回顾初中学过的写作手法等。在课堂教学中，结合班级学生感悟能力较强的优势，我尽量扮演引导者的角色，让学生自己发现、分析和感悟词作语言的精妙，从而读懂作品，体悟情感。学生们正值青春，每天和同学朝夕相处，毛泽东同志的《沁园春?长沙》同样是写“恰同学少年”的青春岁月，因此，学生容易产生共鸣。然而，“粪土当年万户侯”的革命岁月和现在学生所处的和平安定的环境大有不同，学生需要结合时代背景，设身处地理解革命伟人的眼中之景、胸中之情，由此才能感悟到革命伟人广阔而崇高的革命豪情。
【教学目标】
1.通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
2.让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境
3.鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
2、了解词的结构及有关知识（重点）
3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
【学习目标】
1、品意象，赏秋景。
2、反复诵读，体会豪情，感受崇高之美。
【教学方法】诵读和探究相结合。
【教学过程】
一、导入
同学们，课前老师已经让大家搜集了《沁园春?长沙》的写作背景，哪一位同学可以给大家分享一下你的成果？（学生分享预习成果）感谢这位同学的精彩分享。面对滔滔江水，忆起学生时代，念及国家前途，革命伟人毛主席发出了怎样的感慨？今天，就让我们一起走进《沁园春?长沙》。
二、学习活动一——初读诗歌，读准字音教师请一位同学朗诵本文，要求其余同学听读时请注意读音和停顿。
三、学习活动二——再读诗歌，把握内容
（一）、学生自读文章，并用简要的语言概括上片和下片各写了什么内容。明确：上片写的是看湘江秋景，下片写的是忆峥嵘岁月
（二）、思考上片写了哪些景物？
明确：上片写了湘江、橘子洲、山、林、江、舸、鹰、鱼、