思维导图在高中生物教学中的应用研究
【内容摘要】为了帮助高一新生快速熟悉高中生物知识，适应高中生物实验教学，养成良好的思维能力，将当下热门的思维导图应用到了高一生物课堂教学当中，如用于课前预习、知识整理、课中讨论、课后复习。通过思维导图贯穿整个高一生物课堂，既能调动学生的学习味蕾，培养学生的逻辑思维，又能让学生对高中生物知识有更为全面的认识。
【关键词】思维导图高中生物应用
一、思维导图在高中生物教学中应用的意义
思维导图是一种用于表达发散性思维的思维工具，具有简单性、高效性、实用性的特点。将其用于高一生物教学当中具有重要的现实意义，具体体现在以下几点。
1.能够激发学生学习的趣味性
陶行知先生曾说过：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学与‘乐是不可分离的。”可见，激发学生的学习兴趣尤为重要。在高中生物学科中，会涉及大量的教学内容，繁琐的实验流程，若让学生沿用以往的学习方式进行学习，那么将会抑制他们的学习兴趣。因此，教师可在高中生物课堂教学中应用思维导图，使实验流程直观化、动态化，让生物知识间的内在联系更为凸显，进而激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率与质量。兴趣是最好的老师，思维导图运用图形、线条和色彩使学生对生物内容展开联想，更好地丰富学习内容，在课上利用思维导图记录学习笔记，展示自己的个性，激发学习兴趣，提升学习效率。
2.能够降低学生学习难度
对高中生物知识而言，具有知识点众多、覆盖面广的特点，不利于学生学习与记忆。若学生能够理清各知识点间的内在联系，构建出一个完整的知识体系，那么学生便能更好地学习、理解、记忆这些知识[1]。在此基础上，通过绘制思维导图，不但能够充分调动学生的自主思维能力，降低高中生物知识的学习难度，而且还能让他们快速融入课堂学习当中，提高学习的积极性。
3.能够助力教师更好开展教学工作
高中生物教师在课堂教学中应用思维导图，可囊括整节课的重点知识，减少繁琐的备课流程。教师只需在思维导图的基础上，对知识点进行拓展延伸，便能有效完成课堂内容的讲解，由此可见，思维导图不但能够助力学生的学习，而且还能助力教师更好地开展教学工作，提高教学质量和效率。高中生物教师除了理论知识的讲解外，还应培养学生的学习技巧和解题思维，思维导图就是培养学生这些能力最好的学习工具，若学生能够掌握思维导图的绘制，那么他们的逻辑思维能力、学习能力等将会得到明显地提高。
4.能够培养学生的思维逻辑
思维导图与微课、情境课堂等教学方式存在一定的区别，其注重学生思维逻辑的培养，而微课教学则注重学生学习兴趣的培养，情境课堂则注重学生情感的培养。学生只有充分掌握课堂知识后，才能在思维导图中对知识进行分类、整合，才能绘制出合理的思维导图。所以，教师可从思维导图的应用情况着手了解学生对知识的掌握程度。思维导图也很好的开发了学习思路，在应用阶段，拥有更为明显的问题中心，为学习内容的积累引领了方向。可以很好地把各个章节的学习内容建立联系，实现融会贯通，思维导图既减少了学生的记忆负担，还加强了学生的创新能力，有利于培养学生的综合素质。学生刚开始应用思维导图时，会比较晦涩难懂，存在诸多不适，此时教师应当充分发挥出自身的引导作用，鼓励并引导学生合理应用思维导图，让学生的思维能力得到培养，自主学习能力得到增强[2]。
二、思维导图在高一生物教学中的应用策略
1.用于课前预习
如今，仍有学生认为课堂上的教学内容才属于学习的范畴，实际上，这种认知是错误的。通常，一节课只有45min，学生能够聚精会神听课学习的时间一般也只有20min左右，因此，单独的课堂学习是远远不够的，学生需要通过课前预习来进行弥补。课前预习，不但能够让学生提前了解课堂中将要讲解的内容，而且还能揭示自身无法掌握的知识点和概念，使之在课堂学习中能够针对性学习，为自身解惑。而大多数学生对课前预习并不“感冒”的原因在于，无法得知如何进行课前预习，需要预习哪些内容。针对这种现象，许多教师会通过布置家庭作业的方式来加以应对，如“预习下节课需要讲解的内容”等，这里的内容指的是整章的内容，学生在面对如此庞大的内容时，学习的积极性会受到抑制，不利于学习效率的提高。因此，教师应当巧用思维导图打破这种不良局面，制作出合理的思维导图供学生进行课前预习，使之提前了解课文内容，并在思维导图上标记出自身无法掌握或不懂的知识点，在课堂学习中寻找答案。例如，在讲解人教版高一生物下册《细胞的癌变》这一课内容前，教师课将细胞癌变的机理、概念等内容绘制成思维导图，让学生通过思维导图清晰地了解将要所学的内容，避免课前预习的无方向性，提高课前预习的效率[3]。
2.用于知识点整理
高中生物知识具有零散性和抽象性的特点，不利于学生的学习与记忆。而巧用思维导图则可有效解决此问题，通过思维导图将零散的知识点整合起来