高一非连续性阅读教学设计
第一章阅读教学设计理念与目标
1.理解非连续性文本的特点
非连续性文本作为一种特殊的文本形式，通常包含图表、统计数据、说明书、地图等元素，与传统的连续性文本相比，它更注重信息的直观呈现和快速理解。在高一阶段，引导学生掌握非连续性文本的阅读方法，提高其信息提取和分析能力，是我们教学设计的重要目标。
2.确定教学设计理念
在教学设计中，我们遵循以下理念：
-以学生为中心，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求；
-培养学生的信息素养，提高其阅读理解能力和实际应用能力；
-采用任务驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力；
-注重实践操作，让学生在真实的阅读场景中锻炼能力。
3.教学目标
-知识与技能：让学生了解非连续性文本的特点，掌握阅读方法，提高阅读效率；
-过程与方法：培养学生通过非连续性文本获取信息、分析信息、解决问题的能力；
-情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
4.教学重点与难点
-重点：非连续性文本的阅读方法、信息提取与分析；
-难点：如何引导学生将非连续性文本中的信息与实际生活相结合，提高实际应用能力。
5.教学策略
-采用案例分析法，让学生通过具体案例感受非连续性文本的特点；
-设计实践性任务，让学生在完成任务的过程中锻炼阅读能力；
-引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；
-注重反馈与评价，及时调整教学策略，提高教学质量。
第二章非连续性文本的挑选与准备
1.确定文本主题和类型
在选择非连续性文本时，首先要考虑文本的主题是否符合学生的学习兴趣和实际需求。比如，我们可以选择与科技、环境、社会热点等相关的主题。同时，要确保文本类型多样化，包括图表、数据、说明书、地图等，这样能让学生接触到不同类型的非连续性文本，提高他们的适应能力。
2.文本难度的把握
挑选文本时，要充分考虑学生的阅读能力。文本难度不宜过高，以免打击学生的积极性；也不能过低，以免无法激发学生的挑战欲望。可以通过预读文本，估算学生的理解程度，确保文本难度的适中。
3.实际操作：文本的预处理
在将文本呈现给学生之前，需要进行预处理。比如，对于图表类文本，可以将图表中的关键信息用不同颜色标注出来，帮助学生快速识别；对于数据类文本，可以提前整理好数据的来源和背景，让学生了解数据的实际意义。
4.设计引导性问题
为了引导学生更好地阅读非连续性文本，可以设计一些引导性问题。这些问题可以是关于文本内容的，也可以是关于文本结构的。例如，对于一份产品说明书，可以提问：“说明书中的步骤是如何排列的？哪些信息是必须了解的？”
5.准备辅助教学材料
为了帮助学生更好地理解非连续性文本，可以准备一些辅助教学材料。比如，对于一份复杂的地图，可以提供地图的缩略图，或者用箭头标出重要地点的位置。
6.创设情境
在实际教学前，可以创设一些情境，让学生在特定的背景下阅读非连续性文本。例如，模拟一次旅行，让学生阅读地图和旅行指南，或者模拟一次科学实验，让学生阅读实验步骤和数据记录。
7.预习指导
在课堂上，可以指导学生如何预习非连续性文本。比如，教给学生快速浏览文本的方法，如何识别关键信息，以及如何将信息与已有知识联系起来。
第三章教学活动的设计与实施
1.开场引入
在课程开始时，用几分钟时间向学生介绍本次课程的要点和目标，让学生对接下来的学习内容有个大概的了解。比如，可以说：“同学们，今天我们要学习如何阅读和分析非连续性文本，这将帮助大家在生活中更好地理解各种信息。”
2.案例展示
挑选一些典型的非连续性文本案例，比如一张城市交通地图、一份电子产品说明书，或者一组关于环保数据统计的图表，展示给学生看。让学生观察这些文本的特点，并引导他们思考这些文本在实际生活中的应用。
3.互动讨论
将学生分成小组，让他们针对展示的案例进行讨论。比如，可以问：“你们认为这张地图在设计上有哪些优点和不足？如果是你们，会如何改进？”或者“这份说明书在表达上是否清晰？有没有什么可以优化的地方？”
4.实操练习
给每个小组分发不同的非连续性文本材料，让学生们动手实践。比如，让他们根据一份食谱制作一份简单的菜肴，或者根据一份产品说明书组装一个模型。在操作过程中，引导学生关注文本中的关键信息。
5.点评与反馈
在每个小组完成实操练习后，邀请他们分享自己的成果，并对他们的表现进行点评。比如，可以说：“这个小组在阅读食谱时非常仔细，能够准确地按照步骤进行操作，值得表扬。”对于不足之处，也要给予建设性的反馈。
6.总结规律
在所有小组分享完毕后，总结非连续性文本阅读的规律和技巧。比如，强调如何快速定位关键信息、如何理解图表中的数据、如何从说明书中提取重要步骤等。