《在长江源头各拉丹冬》教案
【教学目标】
1.梳理文章脉络，把握课文的写景顺序和角度。
2.品味文章语言，体会其表达效果。
3.感受作者笔下的景物的雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
【教学重难点】
1．教学重点：把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2．教学难点：体会本文把景物描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
《长江之歌》中第一句是这样唱的：“你从雪山走来，春潮是你的风采。”歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。今天，我们学习马丽华的游记《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色。
1.文本相关资料
各拉丹冬，唐古拉山脉最高的一组雪山群，主峰海拔6621米。终年积雪，雪线高度海拔5800米，冰雪覆盖面积近600平方千米。
2.写作背景
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。
（3）走进作者
马丽华，1953年出生于山东济南。长期从事《西藏文学》编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。棱角（léngjiǎo)骤然（zhòurán)虔诚（qiánchéng)
恭顺（gōngshùn)蠕动（rúdòng)凄凉（qīliáng)怠慢（dàimàn)
敦实（dūnshi)蜿蜒（wānyán)衰竭（shuāijié）漫溢（mànyì）演绎（yǎnyì）
风云变幻（fēngyúnbiànhuàn）接踵而至（jiēzhǒngérzhì）
二、整体感知
1.初读课文，问题设置如下：
（1）本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提示：边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）
（2）课文可分为几部分？用自己的话概括每部分的主要内容
第一部分（第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。
第二部分（第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。
第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。
三、细读课文，精读细研
（一）1．读课文第1自然段，各拉丹冬的地貌特征是什么样的？
2．从第2自然段可知这里的气候特征怎样？
3．作者在各拉丹冬考察时遇到哪些困难？
4．作者在文中描写最主要的景观是什么？
5．文中哪一句可看出各拉丹冬是长江的源头？
明确：1.各拉丹冬西北阴坡尽是冰雪；东南阳坡是形态多样高峻的大山。
2.严寒时间长，天气阴阳变化快，总是云遮雾障的。
3.手背升起冻疮、肩背;高山反应，缺氧，地震，寒冰，最大的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。
4.冰塔林
5.最后一自然段：那是坚冰之下的流水之声，……开始演绎长江的故事
四、作业布置
生字词词语抄写
板书：在长江源头各拉丹冬
第一部分（第1、2段）写初见各拉丹冬的景象。
第二部分（第3—11段）详写第一天在各拉丹冬不同地点所见的景象及感受。
第三部分（第12—15段）略写第二天再次进入冰塔林的经过。
反思：
第二课时
【课时目标】
1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
2.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神奇、壮美，同时感受到了造物主的创造力。这节课我们继续感受各拉丹冬的魅力。
二、深读课文，合作探究
（二）1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
2.品读第10－11自然段：思考作者描写了哪些景物，是从什么角度描写的，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
3.作者为什么分两次集中描写雪山？这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确
1.