新课程背景下高中生物课堂教学评价表的设计
【内容摘要】随着教育理念研究活动的不断深入，为了更好地促进学生的全面发展，国家全面开展了课程改革，在新课程改革全面推进的背景下，高中生物教学也需要结合课程改革的要求对教学评价内容进行必要的改进，因此在提高学科核心素养的背景下，设计课堂教学评价表就显得尤为重要，本文结合对高中生物教学实践所做的反思，探讨教学评价表的设计策略。
【关键词】高中生物课堂教学评价表设计策略
高中生物教师在课堂教学活动中，能否严格按照课程标准来开展教学，并取得理想的效果，需要借助科学的教学评价来加以分析，因此教学评价表的设计是高中生物教师一项非常重要的工作，为了更好地做好教学评价表的设计工作，需要结合对学生学习和教师教学所做的反思来制定相应的教学评价指标以此来设计教学评价表，更好地促进高中生物教学的有效开展。
一、高中生物课堂教学评价的内涵
对高中生物课堂教学所做的评价主要是结合现代教育相关理念，运用科学的教学评价方法对教师教学所做的分析，这种教学评价模式非常注重教师在课堂教学活动中的完整性，也就是说评价不再仅仅针对教师，学生在课堂教学中的表现也要纳入教学评价活动中，以此来促进教师观念的改变，同时教学评价也会关注课堂教学目标和教学内容是否符合课程标准的要求，对教师在课堂教学过程中应用的策略和方法都要进行全面的考核。随着目前学科的不断发展，在生物学科的教学活动中，教师也要注意结合生物学大概念单元教学理念下生物学科的德育功能，不断加强生物学科教学活动与学生所学其它学科的联系，借助教学评价活动的有效开展，通过不断加大对最新高考试题的研究，准确把握未来高中生物教学的方向，使课程教学评价真正发挥出促进教学活动有效开展的作用。借助教学评价表对教学评价的内容进行细化，使教学评价中的各个指标都会在教学评价表中得以体现，使教师能够一目了然的借助教学评价表发现自己教学过程中的优点和不足，从而更好地改进教学工作。
二、高中生物课堂教学评价现状分析
1.评价方式过于单一
在传统的教学评价活动中，普遍存在着评价方式过于单一的问题，对教师教学活动所做的评价主要依据教师是否完成课程教学的主要教学任务来展开相关的评价活动，评价的主体是教师的教学活动，在具体评价的过程中，还会参考学生的考试成绩，这种评价模式最大的缺陷就是忽视了学生在教学活动中的主体性地位，因此这种教学评价模式很难适应当前教学评价活动的需要。
2.过于注重形式
在教学评价活动中，过于注重形式也是传统教学评价的主要特点之一。在传统的生物课程教学活动中，教师会结合教学评价的要求，结合教学目标做好课程教学设计。在教学过程中，非常注重教学活动的环环相扣与时间安排。由于这种教学设计过于注重教师的各种教学行为，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，因此在这种教学模式下，学生的积极性很难得到激发，课程教學氛围也不理想，学生很难以积极的态度参与到教学活动之中。
三、新课程改革对教学评价的要求
1.弱化了教学评价的评比功能
在传统的教育理念下，教学评价的主要目的是为了评比教师的教学技能，在一定程度上具有选拔和筛选的功能。但是随着新课程改革的全面推进，教学评价活动更加注重对教师教学能力和学生对知识理解和掌握情况的评价，因此弱化教学评价的评比功能是新课程改革对教学评价的要求。
2.建立了科学的评价指标体系
新课程改革推行之后对高中生物教学产生了深远的影响，由于教学内容发生了变化，因此，对教师教学工作所做的评价也发生了变化，集中体现在评价指标体系所发生的变化，新的评价体系不仅关注学生的考试成绩，更关注学生在学科上所取得的发展，要借助评价指标来引导教师改进教学活动，使学生能够借助对生物学科的学习，更好地认识自己、认识世界，为未来学习和发展打下良好的基础。同时也要求教师借助对教学活动的反思，来全面提升自己。为了实现这一目标，需要教师本人、学校、家长以及学生参与到相关评价活动中，以此来提升教师的教学能力。
四、教学评价表的设计策略
1.借助调查问卷了解学科教育的现状
为了更好地做好高中生物教学评价表的设计工作，在设计工作开始之前需要认真借助调查问卷来了解当前高中生物教学现状，调查问卷要关注三个方面的内容：第一是生物教师对教学评价活动的认识和困惑，了解教师的真正想法;第二是高中生物教师对教学评价活动的期望，也就是希望借助教学评价活动的开展取得什么样的效果;第三是高中生物教师对新课程改革的认识与理解，只有全面认识和理解新课程改革的相关理念，教师才能做好教学设计，围绕新课程改革的要求来不断提高生物教学水平。所以在设计教学评价表之前，需要结合以上三个问题来设计调查问卷，以便更好地了解教师对新课程改革的认识和要求。
2.设定教学评价表的侧重点
调查问卷工作完成之后，要结合调查问卷的内容来设定教学评价表的侧重点，一般来