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学情、知识：教学的两个支点

学情和知识，是课堂教学的两大支点。真实具体的学情是教学的起点，教学要基于学生已知为他们补充未知；看不到学情，也就看不到教师对学生的指导。缺乏足够知识的课堂，即使顺利，也是无效的。结合《春》的课例，探讨朗读教学、修辞教学、读写结合三个问题，分析具体学情，对朗读知识、修辞知识做出必要补充。

教学的价值，在于教学生未知而非已知的东西（当然“未知”不是任意拔高，而是学生有可能学会的）。已知、未知，即学生的学习基础和学习目标。这里的“知”，据广义知识观，包括了能力。

观课议课时，我们经常发现：有些课上得顺风顺水，教师的