Unit6Electricityeverywhere课时教学设计

本单元第5课时

Focusingonculturecross-curricularconncetionproject

课型

文化阅读拓展与跨学科项目化课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课程主要通过环境保护与能源节约（聚焦“地球一小时”和可再生能源）主题，通过介绍地球一小时（EarthHour）的时间、起源（WWF发起）、参与方式及意义之外，还介绍了可再生能源：各国利用水能（中国三峡大坝）、风能（英国）、太阳能（澳大利亚）、地热能（冰岛）、生物燃料（美国）的案例，以及项目实践：制作海报倡导节电，讨论如何明智用电。

Why---语篇传递的主题意义

这篇文章的目的是主要通过”地球一小时”引出的个人行动（如关灯一小时）对减缓气候变化的作用，培养环保意识。通过介绍可再生能源的多样性与全球实践，强调科技与自然的平衡，为可持续发展贡献力量。通过集体行动（如海报宣传）传递节能理念，增强社会责任感。

How---文体结构、语言特点及功能

课文使用一篇说明文（问答式），一篇说明文（匹配练习）以及实践指导（分步骤列表），通过使用简单句、数据支撑，传递信息，呼吁行动；通过专业词汇科普知识，跨学科联系（物理科学）；通过祈使句，指导实践，培养合作与创造力。

学情分析

【已知】学生在日常生活中对可再生能源用电有一定的了解和认知，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生活经验。

【未知】对于可再生能源可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学习和练习。

【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如power,turbine,blade,geothermal,biofuel,climatechange,careabout,takepartin,landmarkbuilding,aswell等，能够理解可再生能源的存在并准确表述。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：掌握环保相关词汇（climatechange,renewableenergy）和句型（建议类表达）。

2.学习能力：通过小组合作完成海报项目，培养信息整合与表达能力。

3.思维品质：分析可再生能源的优缺点，提出创新解决方案。

4.文化意识：理解全球环保行动的多样性（如中国三峡vs冰岛地热）。

教学重难点

教学重点：

地球一小时的意义、可再生能源的类型与案例。

教学难点：

专业词汇理解（如geothermal）、跨学科知识衔接（能源与物理）。

易错点：

混淆能源类型（如biofuelvssolar）或数据细节（如三峡大坝建设时长）。

易忘点：

地球一小时的具体时间（每年3月最后一个周六晚）。

拓展点：

讨论“中国双碳政策”或设计家庭节能计划。

教学方法

情境教学、任务驱动法、合作学习法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

通过创设情境和分享，激活学生的背景知识，引导学生了解“地球一小时”的活动，也为下一步自主阅读搭好脚手架。

创设情境：通过观看图片和短视频，了解本节课的主题，引出主题“EarthHour”的相关信息。

任务一:Focusingonculture-Leadin

1、教师展示一个图片和短视频，引导学生观察图片，了解EarthHour。

Haveyoueverseenthislogobefore?

2、Let’senjoyashortvedioabouttheEarthHour.

任务二:Focusingonculture-Pre-reading

1、教师通过短视频介绍节约用电的方法。

2.教师通过标题和图片的分享，扫读介绍“地球一小时”活动的基本信息。带着问题浏览文章。

任务一:

学生能够说出自己对“地球一小时”的认知。并能通过简单的讨论，预判主题。

任务二:

学生能够准确判断主题和问题内容，理解不同的国家和地区都能够积极参与“地球一小时”活动，提高节能环保的意识。

设计意图

通过导入和呈现环节，激发学生的学习兴趣，为后续的学习活动做好铺垫，帮助学生初步理解文本内容。

教学目标

学习活动

效果评价

应用实践：

通过回答问题，学生能够掌握篇章的细节信息；通过小组讨论并完成练习，加深学生对“地球一小时”的认识。同时指导学生全面思考问题。

任务三:Focusingonculture--while-reading

1、教师通过3D视频，总体介绍EarthHour的时间、起源（WWF发起）、参与方式及意义。

2、听录音、阅读