《阿Ｑ正传》教案（第二课时）
教学目标：
1、赏析阿Q的人物性格特征（精神胜利法）。
2、探究作者的写作意图。
教学重点:分析阿Q形象，理解“精神胜利法”。
课型：探究研讨型
教学设想：
1、将教学的主要环节分为“个性感知”、“汇合共识”、“质疑探究”三个步骤，试图以“精神胜利法”作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。
2、使用多媒体辅助教学。
课时安排:1课时(整篇3课时，本课时为第2课时)
教学方法设计：
1、自读研读法
学生对鲁迅的文章已有所了解。本文还相当有趣，因此可以调动学生的阅读兴趣进行自我研读，并且以小组为单位交流研讨成果。教师适时给予鼓励和肯定，也要把握好理论指导的尺度。
2、导读法
??在主人公的思想性上，教师做适当的引导，使学生了解阿Q的精神本质以及反思自己或其他人身上存在的这种精神。
3、讨论法
??通过课前的研讨，在课堂上展开讨论，互相置疑，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。教师设置好讨论题，设题有一定的难度，留给学生思考的空间。
教学过程：
一、设境导入?
九十多年前问世的阿Q，似乎很遥远，又似乎就在眼前；似乎活在过去，又似乎活在现在，好像是别人，又像是自己……那个瘦伶仃、破夹袄、癞头，小眼睛的其貌不扬甚至有点丑陋的阿Q，生活中很难找到实实在在的人，但似乎到处是他的影子。阿Q到底是个怎么样的人？今天我们一起来走近这个阿Q。
（出示学习目标）
二、个性感知
1、上节课我们梳理了阿Q的故事，请大家一起回顾一下。
（1、阿Q的“行状”；2、阿Q看人看己；3、阿Q的癞疮疤；4、阿Q押牌宝；5、阿Q的出名；6、阿Q斗王胡；7、阿Q挨“哭丧棒”；8、阿Q调戏小尼姑）
2、我的阿Q
世界文学史上有一句非常经典的话：一千个读者就有一千个哈姆雷特。对同样经典的阿Q，我想也是“一千个读者就有一千个阿Q”。你的阿Q是怎样的？
若只用一个词语（即某一方面）来形容阿Q给你的最突出、最深刻的印象，那是怎样的阿Q？（例如，变态的阿Q）
这个环节主要让学生充分展示自己对阿Q的个性感知和理解，尽量说出自己与众不同的阿Q，教师先不评价、不追问。
三、汇合共识（真实阿Q、精神胜利法）
小组内交流、讨论、整合，形成小组对阿Q性格特征及其表现的共识，推出一位代表汇报发言（3分钟）。
例析：阿Q的“先前阔”、“儿子阔”、“被儿子打”、“状元不也是‘第一个’么？”、“仿佛是自己打了别个”等名言及其逻辑生动形象地表现出了精神胜利法。
在学生讨论汇报的基础上，教师综合归纳阿Q的性格特征，并让学生把握阿Q精神胜利法的本质特征。
共同明确：
1、阿Q的形象：身份卑微，盲目自大，保守迂腐，死要面子，自轻自贱，自欺欺人，愚昧落后，懦弱卑怯，争强好胜，畏强凌弱，趋炎附势，麻木健忘，沉醉虚幻，逃避现实……
2、精神胜利法的本质：逃避现实精神自慰麻木健忘自欺欺人
（那是特定背景下，弱者寻求的一条没有出路的出路，即面对自身无法改变的卑弱失败现实，却用精神上的虚幻来麻醉自己寻求解脱。）
四、质疑探究
1、在阿Q的生活里，充满着两件事：一是戏弄，一是打。在这些事件中阿Q扮演着什么角色？为什么会是这样子？
启发引导：
?.引导学生思考阿Q的身份地位（环境影响）
?.引导学生思考阿Q生活的社会环境（没有平等尊重）
?.明白阿Q是受害者，也是加害者（难逃社会染缸）
教师总结：
备用问题：
?.阿Q会不会自杀？
（精神胜利法会让阿Q选择屈辱求生）
?.阿Q有没有明天？
一个人面对生活只有两种状态：一是直面，一是逃避。阿Q面对劣势困境不能正视，永不改进，只有逃避，所以永远改变不了现实，只会永远被欺凌被奴役。
2、鲁迅为什么要创作《阿Q正传》？
一是“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；
二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。
确定了以上三个探究研讨的重点问题后，教师可依次组织同学在课堂上讨论和交流，但这些都应结合具体的课文内容进行。
慧眼新解
现实生活中压力处处存在，你如何排除心中的负能量？
六、小结
鲁迅先生以巨大的艺术概括力，在这部小说中塑造了阿Q这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型，深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”，无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”)，从而极大地震撼了民族的良知。自阿Q正传问世以来，阿Q便成为一个共名，而改造国民性的弱点，克服“精神胜利法”也成了一切进步力量、有识之士始终不渝的奋斗目标