2梅岭三章
教案
【教学目标】
1．结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2．关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3．品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
【教学过程】
一、介绍作者，导入新课
(PPT出示中华人民共和国十大元帅的照片)同学们，你们知道这些人都是谁吗？(学生回答)其中有一位元帅素有“元帅诗人”的美誉，他是谁？对，他就是陈毅。陈毅是中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。郭沫若曾赞誉陈毅：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”今天我们一起来学习陈毅同志的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。
设计思路?
“知人论世”是我国传统的文学理论评价方式之一，也是鉴赏文章的一种有效途径。本环节通过简要介绍作者的方式来导入新课，让学生从一开始就对作者有了初步的认识和了解。在这个基础上，可以很好地整体把握课文。
二、识记字词，扫清障碍
课后读读写写
课中重点词语
阎罗(yán)血雨腥风(xīnɡ)
jié(捷)报取义成rén(仁)
旌旗(jīnɡ)fēnɡ(烽)烟
应有涯(yá)国门悬(xuán)
三、理解小序，追溯背景
1．赏析小序。
翻译：1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中二十多天，估计不能脱险，写成三首诗藏在衣服最里面。不久围困解除了。
师：阅读小序，说说其作用。
明确：交代创作本诗的时间、地点、事件的缘起，以及当时的环境、背景，表现了诗人从容镇定、大义凛然的情怀。
2．追溯背景。
1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征。当时，陈毅同志身负重伤，留在江西担任军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志在敌人重兵围攻下，率部从中央苏区突围，转移到赣粤边区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。
1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，他带着伤病伏在密密的草丛中二十多天，考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣服最里面。后来“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解”。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
设计思路?
我国历来有在诗前写小序的传统，诗前小序通常用来交代时间、地点、人物和故事，说明写作的动机，所以，对小序的理解非常重要。它可以帮助学生更好地体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。
四、初读诗歌，体会感情
1．跟着音频，初读课文，体会每首诗的情感，注意朗读节奏。
2.分别概括三章诗的主要内容。
明确：
第一章：追怀往昔——过去
第二章：勉励战友——现在
第三章：展望未来——将来
3．比较三首诗的内容，并分析其内在联系。
章节
对象
思想感情
第一章
给自己
面对死亡，回顾艰难创业的征途，申明此生不见革命胜利，死后也要集合旧部英魂，与“阎罗”血战到底。表现了诗人视死如归的气概和除恶务尽的决心，突出了诗人至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。
第二章
给同志
叮咛后死者，努力作战，以捷报告慰死者。表达了诗人对革命必胜的坚定信念，表现了诗人关心国家命运、企盼人民解放的革命精神。
第三章
给事业
展望未来，宣言革命必将胜利，为自由献身死得其所。抒写了革命者以解放全人类为己任、为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想，表现了诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
?设计思路
以学生自主朗读、教师适度点拨的方式，引导学生通过朗读诗歌，理解诗中蕴含的情感，体会诗人具有的优秀品质和革命精神。
五、品读诗歌，分析意象
1．分析诗中意象及运用的修辞手法。
明确：“阎罗”，即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。诗人借用其面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王的形象，来影射人间的反动统治者，表达了非“斩”其不可的决心。
“旌旗”，原是旗帜的总称，这里借指军士。
“烽烟”，指古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。
“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好愿景；“遍种自由花”的情景指打破了反革命势力桎梏和黑暗统治的自由之境，也是人们心灵解放、理想实现的欢乐之境。
2．赏析诗歌语言。
(1)“旌旗十万斩阎罗”一句好在哪里？请具体赏析。
明确：“旌旗”借指军士，形象地表现出军队盛大的气势。“斩”字，沉着痛快，笔力千钧，充分展现了诗人死后也要奋勇杀敌的决心。“阎罗”影射凶恶残暴的敌人，这样的丑类确实非“斩”不可。诗人说就是死了也要集合旧部革“阎罗”的命，这是奇伟的想象，是借助想象来抒发强烈的感情。
(2)“捷报飞来当纸钱”一句中，把“飞”字改为“传”字好不好？为什么？