《激素与生命活动调节》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册
核心素养教学目标
生命观念
能够阐述内分泌系统通过分泌激素对人体生命活动进行调节的机制，理解激素在维持人体稳态中的重要作用，形成生命活动是一个整体协调过程的观念。
举例说明不同激素（如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的作用及其分泌异常时引发的病症，认同结构与功能观，认识到激素的正常分泌对人体健康的重要意义。
科学思维
通过分析激素分泌异常的案例，能够运用归纳与概括的方法，总结出不同激素的功能特点，提升逻辑思维能力。
在探究激素与生命活动调节关系的过程中，培养批判性思维，能够对相关现象和结论进行合理质疑与分析。
探究实践
组织学生进行模拟实验或分析相关实验数据，培养学生的实验操作能力和数据分析能力，学会从实验中获取证据，探究激素对生命活动的调节作用。
引导学生开展小组合作，设计简单的探究方案，模拟探究激素分泌异常对人体生理功能的影响，提高学生的科学探究能力和团队协作能力。
态度责任
让学生了解激素相关疾病的危害，增强对自身健康的关注，树立健康生活意识，积极主动地养成良好的生活习惯。
培养学生对科学研究的兴趣和探索精神，认识到科学知识在解决实际问题中的重要价值，激发学生的社会责任感。
教学重难点
教学重点
明确内分泌系统的组成以及内分泌腺的特点，掌握几种主要激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素等）的功能。
理解激素分泌异常引发的病症，能够结合实例分析激素对人体生命活动调节的重要性。
教学难点
理解激素通过体液运输，作用于特定靶器官、靶细胞，从而实现对生命活动调节的复杂过程。
引导学生将抽象的激素调节知识与实际生活中的生理现象相联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学过程
情境导入
教师活动
展示一段新闻视频：某地区出现多例身材矮小的儿童，经医学检查发现是由于生长激素分泌不足导致。播放结束后，提问：“同学们，为什么生长激素分泌不足会导致身材矮小呢？激素在我们身体里究竟起着怎样的作用？今天就让我们一起走进《激素与生命活动调节》的学习。”
学生活动
认真观看视频，被新闻案例所吸引，积极思考老师提出的问题，部分学生可能会尝试发表自己的初步想法。
设计意图
通过真实的新闻案例创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，将学生迅速带入学习状态，同时让学生感受到生物学知识与生活实际的紧密联系，为后续教学奠定基础。
内分泌系统与内分泌腺
教师活动
展示人体内分泌系统的结构示意图，向学生介绍内分泌系统由多种内分泌腺组成，如垂体、甲状腺、胰岛等。结合教材内容，讲解内分泌腺的特点：没有导管，分泌物（激素）直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环输送到全身各处。
提问：“同学们，根据表格内容，大家能说一说内分泌腺和外分泌腺最主要的区别是什么吗？”
学生活动
认真观察内分泌系统结构示意图，聆听老师讲解，结合表格内容思考内分泌腺和外分泌腺的区别。小组内讨论交流，小组代表回答：“内分泌腺没有导管，分泌物直接进入血液；外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出。”
设计意图
通过示意图直观展示内分泌系统的组成，帮助学生形成清晰的知识框架。运用表格对比的方式，突出内分泌腺和外分泌腺的差异，培养学生的对比分析能力，加深学生对内分泌腺特点的理解，为后续学习激素的分泌和运输做好铺垫。
主要激素及其功能
1.生长激素
教师活动
展示两张图片，一张是正常儿童的生长发育图片，一张是因生长激素分泌异常导致的侏儒症患者和巨人症患者的图片。提问：“为什么会出现这样不同的情况呢？”引导学生阅读教材中关于生长激素的内容，然后讲解：生长激素是由垂体分泌的，它能调节人体的生长发育。幼年时期生长激素分泌不足，会患侏儒症，患者身材矮小，但智力正常；幼年时期生长激素分泌过多，会患巨人症，患者身材异常高大。
学生活动
观察图片，阅读教材内容，思考老师提出的问题，在老师讲解过程中认真聆听，理解生长激素的作用以及分泌异常引发的病症。
设计意图
利用图片的强烈对比，激发学生的探究欲望，引导学生自主阅读教材获取知识，培养学生的自主学习能力。通过讲解，让学生掌握生长激素的功能和分泌异常的影响，初步认识激素对生命活动调节的重要性。
2.甲状腺激素
教师活动
播放一段关于甲状腺功能亢进（甲亢）患者的视频，展示患者多汗、心慌、情绪易激动等症状；再展示地方性甲状腺肿（大脖子病）患者的图片。提问：“这些病症与哪种激素有关呢？甲状腺激素在人体中又起着怎样的作用？”组织学生以小组为单位，阅读教材并讨论相关问题。小组讨论结束后，邀请小组代表分享讨论结果，教师进行总结和补充：甲状腺激素是由甲状腺分泌的，它能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。甲状腺激素分泌过多会导致甲亢；成人饮食中缺碘，会使甲状腺激素合成不足，引起地方性甲状腺肿。
学生活动