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文档摘要

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抓住核心概念

单元整体设计教学方案;两种设计：一课教材设计与单元设计;概念：概念、议题、论题、观念（原理）

大：大-中-小；跨学科概念-学科概念-日常生活概念；内涵与外延；抽象程度；

大概念：“大”是指既能与学科内容联结，也要与生活实际联结，具有生活价值，

即在生活中能用到，在生活中有价值

表述方式：词、短语、一句话、一个问题

概念是具体到抽象再到具体的协同思维，包括归纳与演绎;大概念教学的好处;最后，大概念教学强调“具体→抽象”的归纳之外，也强调“抽象→具体”的演绎，其实就是让学生在具体案例中运用大概念去判断和预测，而成功的预测会让大脑释放多巴胺，强化模式。不仅人类如此，动物也一样，比如狐狸会发现天气冷的时候兔子会较早入洞，因此，会建立起“低温－兔子”之间的关联，从而更早地候在兔子的洞穴边，而预测的成果会强化这一模式。;大概念不容易被遗忘;大概念不容易被遗忘：;以核心素养为导向整合教学内容;整体设计/单元整体设计;（主题）单元教学设计的基本原则;阶段1--预期结果;传统教学设计：《洋务运动》设计（1）;整体教学设计：洋务运动（2）;在思考中学习：学科素养的养成-洋务运动;在思考中学习：学科素养的养成;学什么;学什么;单元整体设计：《20世纪初的世界与中国》（第1部分）;单元整体设计：《20世纪初的世界与中国》（第2部分）;单元整体设计：《20世纪初的世界与中国》（第3部分）;以大概念来形成单元;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;