高中语文与诗词创作教学结合的项目式学习实践论文
摘要：本文以高中语文教学为背景，探讨了将诗词创作与项目式学习相结合的实践方法。通过分析项目式学习在高中语文诗词创作教学中的重要作用，以及具体实施策略，旨在提高学生的诗词创作能力，培养学生的审美情趣和文化素养。
关键词：高中语文；诗词创作；项目式学习；教学实践
一、引言
（一）项目式学习在高中语文诗词创作教学中的重要作用
1.激发学生的学习兴趣
项目式学习以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。在高中语文诗词创作教学中，项目式学习可以让学生在创作过程中充分发挥自己的主观能动性，激发他们对诗词创作的兴趣。通过创作实践，学生能够更深入地理解诗词的内涵，提高学习效果。
2.培养学生的合作能力
项目式学习强调团队协作，学生在合作过程中可以相互学习、交流，取长补短。在高中语文诗词创作教学中，项目式学习可以让学生在创作过程中学会倾听、沟通、协调，培养他们的合作能力。这有助于提高学生的综合素质，为未来的社会交往奠定基础。
3.提升学生的审美情趣和文化素养
项目式学习注重培养学生的审美情趣和文化素养。在高中语文诗词创作教学中，项目式学习可以让学生在创作过程中深入体会诗词的艺术魅力，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过创作实践，学生可以更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化，提升自己的文化素养。
（二）高中语文与诗词创作教学结合的项目式学习实践
1.确定项目主题
在项目式学习实践中，首先要确定项目主题。教师可以根据教材内容、学生兴趣和实际教学需求，选择合适的诗词创作主题。例如，可以选择描绘自然风光、表现人物情感、抒发爱国情怀等主题。确定主题后，教师引导学生进行创作，使学生在创作过程中深入思考，提高创作质量。
2.制定项目计划
在项目式学习实践中，制定项目计划至关重要。教师需要与学生共同商讨，明确项目的目标、内容、方法和评价标准。项目计划应包括以下几个阶段：
（1）准备阶段：教师为学生提供必要的创作素材，如诗词创作的基本技巧、相关背景资料等。
（2）创作阶段：学生分组进行诗词创作，教师提供必要的指导。
（3）交流展示阶段：学生展示自己的创作成果，进行交流、评价。
（4）总结反思阶段：学生总结创作过程中的收获，反思自己的不足，为下一轮创作做好准备。
3.实施项目教学
在项目式学习实践中，教师需要灵活运用多种教学方法，如启发式教学、情境教学等。以下是一些建议：
（1）激发学生兴趣：通过讲解诗词创作的背景、历史故事等，激发学生的创作兴趣。
（2）提供创作指导：教授诗词创作的基本技巧，引导学生运用所学知识进行创作。
（3）组织交流展示：鼓励学生展示自己的创作成果，进行评价和反馈。
（4）总结反思：引导学生总结创作过程中的收获，反思自己的不足。
二、问题学理分析
（一）项目式学习在诗词创作教学中的实施难题
1.学生主体性不足
在项目式学习过程中，部分学生可能由于缺乏自信、担心失败等原因，未能充分发挥主体作用。这导致他们在诗词创作中难以深入挖掘主题，创作出有深度的作品。
2.教师指导角色转变困难
在传统教学中，教师习惯于扮演知识传授者的角色，而在项目式学习中，教师需要转变为引导者、协助者。这一角色的转变对部分教师来说存在困难，可能影响项目式学习的有效实施。
3.教学评价体系不完善
项目式学习强调过程评价，而非传统的结果评价。在诗词创作教学中，如何建立一套科学、合理的评价体系，既能评价学生的创作能力，又能关注他们的合作能力、审美情趣等综合素质，是当前面临的一大挑战。
（二）诗词创作教学与项目式学习的融合困境
1.教学内容与项目主题脱节
在实际教学中，部分教师选择的项目主题与教材内容关联度不高，导致学生在创作过程中难以运用所学知识，降低了学习效果。
2.项目实施过程中资源整合不足
项目式学习需要充分利用各种教学资源，如图书馆、网络资源等。但在实际操作中，部分教师未能有效整合资源，使得学生在创作过程中缺乏必要的支持。
3.学生创作能力差异导致项目实施不均衡
由于学生个体差异，部分学生在诗词创作方面的能力较弱，导致项目实施过程中出现不均衡现象。这不仅影响项目的整体效果，也可能打击部分学生的积极性。
（三）项目式学习在诗词创作教学中的适应性问题
1.教学模式调整难度大
项目式学习对传统教学模式提出了挑战，教师在调整教学模式时可能面临较大的难度。如何在不改变教学大纲的前提下，将项目式学习有效融入诗词创作教学，是教师需要解决的问题。
2.学生适应能力有待提高
项目式学习要求学生具备较强的自主学习和合作能力。然而，部分学生可能对这些新的学习方式感到不适应，需要时间逐步调整。这一适应过程可能影响项目式学习的实施效果。
3.教学评价与考试评价的矛盾
在当前教育体系中，考试评价仍占据重要地位。项目式学习强调