财经类专业教学融入课程思政教育的路径分析
摘要：随着财经类专业教学改革的不断深化，课程思政教育的重要性也愈发凸显。这就需要通过适当路径强化课程思政教育在财经类专业教学中的融入力度，满足经济社会发展和思想政治建设对财经类专业教学提出的要求。文章针对财经类专业教学融入课程思政教育的问题提出规范合理路径，彰显财经类专业教学与课程思政教育之间的关联性，并将思政教育提出的“立德树人”等目标贯穿到财经类专业课程教学始终。
中图分类号：F233;G641?文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）06-198-02
一、财经类专业教学融入课程思政教育的问题
（一）课程思政教育目标不准
（二）课程思政教育元素匮乏
（三）课程思政教育机制缺失
财经类专业教学融入课程思政教育缺乏完善的机制支持，协同育人机制和实践推进机制在财经类专业课程思政教育和学生专业技能训练中的作用难以彰显，教师和学生难以共同参与到思政元素挖掘和协同处理当中，与财经类专业教学相关的“课程思政”与“思政课程”之间的关系受到一定影响。教师在财经类专业教学和课程思政教育中通常以指导者的身份存在，学生参与课程思政的主动性下降，影响财经类专业课程思政教育的可靠性和学生专业学习能力。
（四）课程思政教育方法单一
按照财经类专业教学内容开展课程思政教育所应用的方法相对单一，情境教学法和案例分析法在财经类专业课程教学和思政元素挖掘中的作用难以彰显。各类方法的应用难以满足财经类专业教学与课程思政教育相互融合要求。完成财经类专业课程阶段教学之后没有结合思政教育情况展开多方面考核，学生专业课程学习情况和思政意识评估效果难以提高，财经类专业教学融入课程思政教育面临的问题也难以得到调整，学生毕业后专业经验积累程度很难提高。
（五）缺乏课程思政教育平台
缺乏专业化课程思政教育平台不仅影响课程思政元素挖掘和融入处理的实时性，也会影响财经类专业教学过程中课程思政资源建设的可靠性，思政资源的丰富度和可获取效果均会受到一定影响，财经类专业课程教学知识积累和学生思政意识培养均会受到一定限制。信息化平台建设不足也会影响财经类专业教学内容和课程思政教育资源之间的共享效果，缺乏标准合理共享机制势必造成财经类专业课程思政教育和资源素材共享出现问题。
（六）专业师资队伍建设不足
如果财经类专业课程教师的知识层面仅仅停留在本专业知识教学上，就会对思政教育的融入产生一定影响。教师自身专业水平和思政意识与两者融入开展要求之间也存在明显差距，所构建的教学体系并不能满足财经类专业课程思政教育要求。并且教师和学生之间的合作力度相对薄弱，教师难以从财经类专业课程教学内容和思政元素入手对学生展开全方位指导，财经类专业教学融入课程思政教育难以在专业教师队伍支持下有序开展。
二、财经类专业教学融入课程思政教育的路径
（一）确定课程思政教育目标
（二）挖掘课程思政教育元素
财经类专业课程教学涉及的知识包括经济社会发展过程中的宏观问题和微观问题，对各类问题进行深入探究过程中了解到其中蕴含丰富的思政元素。根据财经类专业课程教学情况从各类实践案例入手挖掘课程思政元素，并根据各类课程思政元素的表现形式开展多层面教育工作，使得思政教育观念在财经类专业课程教学中的渗透力度得以提升。同时在财经类专业课程教学当中贯穿思政教育理念，引导学生正确的价值观，将挖掘出来的思政元素全面融入到财经类专业课程教学当中，为财经类专业教学融入课程思政教育提供合理元素和具体内容支持。比如在财经类专业基础课《税法》的教学过程中，课程思政建设最首要的任务是按照专业教学目标挖掘梳理税法课程中所蕴含的思想政治教育元素，把立德树人作为培养人才的根本任务，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。如在税收理论知识讲解中融入创新精神、文化自信等思政元素，强调正确的政治价值体系对税法的影响和关联;在税法实务操作讲解中融入诚实敬业、政策自信等思政元素，强调依法进行纳税申报和纳税筹划，坚持采用合法手段解决纳税人面临的税收法律问题。通过课程思政建设，既要让学生“专业成才”，更要让学生“精神成人”，实现知识传授、能力培养与价值引领同频共振。
（三）完善课程思政教育机制
将课程思政教育融入到财经类专业教学当中需要保证相关机制的完善性和可靠性，为财经类专业课程教学和思政教育良性开展提供合理参考依据。目前应用在财经类专业教学和课程思政教育中的机制主要表现在以下几个方面：一是协同育人机制。在财经类专业课程教学过程中需要按照思政教育要求构建完善协同育人机制，通过协同育人机制增强财经类专业课程教师对思政教育理论和相关内容的掌握力度，将财经类专业理论知识教学和实践操作的优势表现出来，开发适合财经类专业课程教学内容的思政教育元素，强化思政元素在财经类专业课程教学中