第期总第期科学咨询教学研究
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红色基因融入心理健康教育课程的教学实践研究
——以《挫折应对》为例
金丹,胡婷,古瑛
(广州城市职业学院，广东广州510405）
摘要：本案例教学团队根据心理健康课教学单元设置价值引领目标，提出了各单元可运用的红色案例，创
造性运用“一二三四五”体验式课程思政教学模式实施教学，运用鲜活真实的故事解读心理知识，并通过心理体
验活动激发学生的情感共鸣，实现心理健康教育和红色基因传承效果的双提升。
关键词：红色基因；心理健康教育；教学实践；挫折应对
习近平总书记多次强调，“把红色资源利用好，把不畏挫折的精神。
红色传统发扬好，把红色基因传承好”。红色案例展现一、本教学实践研究解决的问题
的是革命先辈、英雄榜样在日常生活中真实发生的事近些年高校教师对心理健康教育课程不断进行课
件，是传承红色基因的重要载体。本案例教学团队根据程思政教学的实践和探索，但在实际教学中高职院校
心理健康课教学单元设置价值引领教学目标，选择各心理健康课程的课程思政建设仍存在一些问题。本教
单元可运用的红色案例，创造性运用实施教学，运用鲜学实践研究很好解决了以下问题。
活故事诠释心理知识，通过心理体验活动有效激发学（一）解决了心理健康教育知识抽象化，课程思
生的情感共鸣，实现心理健康教育和红色基因传承效政教育枯燥乏味，缺乏感染性的问题
果的双提升。红色案例是百年党史中的真实事件，具有鲜活性、
本文以“心理健康教育与训练”课程之教学单元真实性、感染性，能够给学生带来强烈的直观感受。同
《穿越激流险滩——挫折应对》为例，将案例“轮椅时红色案例能通过先辈的事例生动演绎对应的心理健
上的远行者”与教学内容、体验活动等结合在一起，运康知识，把人生的意义变成鲜活的榜样形象，将抽象
用线上线下混合式教学，结合多种教学方法，以“时光的心理健康教育知识具象化。这样可以有效增强课堂
隧道”“爬山图”“生命曲线图”等心理体验技巧，采用教学的感染力，有利于强化映衬效应，增强教学过程中
“体验—分享—交流—整合—应用”5个环节开展，通的情感共鸣，由此产生的感性认知和情感体验更易促
过课前阅读资料、自己的回忆、老师同学的分享、张海进学生的自省，有效提升了学生课堂的积极性和兴趣，
迪的人生曲线、影视视频及课后拓展来感受人生的跌避免了课程思政教育的枯燥乏味。
宕起伏，认识到挫折是人生的常态，以及如何积累面对（二）解决了课程思政教学时将思政元素随意
挫折的心理资本，同时感受榜样在宽广无私、乐观向上堆砌到教学内容之中，有“强行植入”感的问题
之心胸，学习榜样的家国情怀、信仰意识、使命担当、以往的教学中存在部分教师育人能力弱，思政元
素生搬硬套，无法深入挖掘课程中的思政元素，甚至
会突然切换到思政内容，没有上下衔接，让学生一头雾
基金项目：2022年广州城市职业学院质量工程项目水。强行植入课程思政元素引起学生的反感，无法内
“课程思政教育案例《穿越激流险滩——挫折曲线体化，影响了心理课的教学效果。本案例选择的思政元素
验》”（KCSZ202203）。的德育功能十分契合教学单元的主题