高中英语概要写作教学中的写作心理因素分析及对策论文
摘要：本文旨在分析高中英语概要写作教学中的写作心理因素，并提出相应的对策。通过对学生写作心理的深入剖析，为提高英语概要写作教学效果提供理论支持和实践指导。
关键词：高中英语；概要写作；写作心理；对策
一、引言
（一）1.高中英语概要写作教学的重要性
高中英语概要写作教学是英语教学的重要组成部分，它旨在培养学生对英语文章的概括、提炼和表达能力。在高考和各类英语考试中，概要写作占有很大的比重，因此，提高学生的英语概要写作能力具有重要意义。以下是高中英语概要写作教学的三个重要性方面：
（1）提高学生的语言表达能力：通过概要写作训练，学生能够更好地运用英语表达自己的观点，增强语言的逻辑性和条理性。
（2）培养学生的阅读理解能力：概要写作需要学生准确理解文章的主旨和要点，这有助于提高学生的阅读理解能力。
（3）提升学生的综合素质：概要写作教学涉及词汇、语法、句型等多方面的英语知识，有助于全面提升学生的英语素养。
2.高中英语概要写作教学中的写作心理因素
在高中英语概要写作教学中，学生的写作心理因素对教学效果具有重要影响。以下是三个主要的写作心理因素：
（1）动机：动机是推动学生进行写作的重要心理因素。只有激发学生的写作动机，才能使他们主动投入到概要写作的学习中。
（2）焦虑：学生在进行概要写作时，可能会因为担心写作质量、担心不能完成任务等原因产生焦虑情绪，影响写作效果。
（3）自信：学生的自信水平直接影响其写作表现。自信的学生更容易克服写作过程中的困难，写出高质量的概要。
（二）1.分析高中英语概要写作教学中的写作心理因素的意义
分析高中英语概要写作教学中的写作心理因素，有助于我们更好地了解学生的写作状况，从而采取有针对性的教学策略。以下是分析写作心理因素的意义：
（1）提高教学效果：通过了解学生的写作心理，教师可以调整教学策略，提高教学效果。
（2）促进学生的心理健康：帮助学生正确面对写作中的心理问题，有助于他们形成健康的心理素质。
（3）完善英语写作教学体系：分析写作心理因素，有助于构建更加科学、完善的英语写作教学体系。
2.高中英语概要写作教学中的写作心理对策
针对高中英语概要写作教学中的写作心理因素，以下是三个具体的写作心理对策：
（1）激发学生写作动机：通过设置有趣的写作任务、创设情境等方法，激发学生的写作动机。
（2）缓解学生写作焦虑：通过指导学生正确面对写作困难、提供心理支持等方式，缓解学生的写作焦虑。
（3）提高学生写作自信：通过肯定学生的进步、鼓励他们克服困难，提高学生的写作自信。
二、问题学理分析
（一）1.学生动机不足的问题
在高中英语概要写作教学中，学生动机不足是一个普遍存在的问题。首先，学生对概要写作的价值认识不足，缺乏内在驱动力。其次，学生对概要写作的兴趣不高，导致参与度低，学习效果不佳。最后，外部动机如成绩、评价等对学生的刺激有限，难以持续激发学生的学习热情。
2.学生写作焦虑的问题
学生在概要写作过程中常常出现焦虑情绪，这主要表现在三个方面。一是对写作任务的恐惧，担心自己无法完成任务；二是对写作质量的不自信，担心自己的作品不被认可；三是对写作时间的担忧，担心时间不够用，无法完成高质量的概要。
3.学生写作技能缺乏的问题
学生在概要写作中存在写作技能缺乏的问题，具体表现在以下三个方面。首先，学生缺乏有效的阅读策略，无法准确提取文章的主旨和关键信息。其次，学生缺乏恰当的写作策略，如如何组织文章结构、如何运用过渡词汇等。最后，学生缺乏足够的语言表达能力，无法用英语准确、流畅地表达自己的思想。
（二）1.教学方法不当的问题
高中英语概要写作教学中，教学方法不当是一个重要的问题。首先，教师过于注重语法和词汇的讲解，忽略了写作技能的培养。其次，教师缺乏有效的反馈机制，不能及时纠正学生的错误，提高学生的写作能力。最后，教学评价单一，缺乏对写作过程的全面评价，无法真实反映学生的学习效果。
2.教学内容不适当的问题
教学内容不适当也是影响概要写作教学效果的一个问题。首先，教学内容过于理论化，缺乏实际操作性和实用性。其次，教学内容缺乏针对性和梯度，不能满足不同水平学生的需求。最后，教学内容与学生的生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。
3.教学环境不理想的问题
教学环境不理想是影响概要写作教学效果的另一个问题。首先，班级规模过大，教师难以关注到每个学生的写作过程。其次，教学设备不足，无法提供充足的教学资源，影响教学效果。最后，教学氛围压抑，学生缺乏积极的写作氛围，难以发挥自己的潜能。
三、现实阻碍
（一）1.教师专业素养不足
在高中英语概要写作教学中，教师专业素养不足是一个显著的现实阻碍。首先，部分教师对概要写作的理解不够深入，难以准确把握教学目标和内容。其次