金融学课程思政教学改革探讨
摘要：课程思政是一种新的课程观，以金融学课程中利率的计算与作用为例，在教学过程中，以润物无声的方式渗透价值导向，实现专业知识点与思政完美融合，思政教育与知识体系教育的有效统一。
中图分类号：F830文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）08-221-03
一、课程学情分析
大学生对《金融学》课程学习热情度高，对新鲜事物和前沿知识接受程度高，信息量大，知识面较宽，金融软件使用频率较高，但碎片化的大量信息容易让学生感到迷茫和焦虑，在金钱观和价值观上容易急功近利。
虽然学生已具备一定的专业知识，但是对利率的计算（单利与复利）的理解过于表面，并不知道复利为什么更能体现利率的本质，由于复利在现实中的应用不仅仅局限于投资，比较复杂，在理解过程中会存在一定的障碍。通过校园贷等相关案例的讨论，让学生认清高息陷阱，认清利率的本质；通过学习利率的计算，对复利思维进行拓展，尤其是理解复利被称为世界第八大奇迹的背后金融逻辑，学会坚持，量变引起质变，理解金融（利率）对实体经济的作用。
二、教学内容重难点分析与深化改造
本节课内容位于《金融学》教材第三章第二节利率的计算与作用，主要学习单利与复利的计算和利率在现实生活中的作用。学生能很快掌握利率的计算，但却比较难理解其背后的金融底层逻辑。因此，在原有课程的基础上，融入了思政元素，让学生在学习过程中，学会用辩证的角度看待金融工具，金融工具的本身并没有好坏之分，因此，要树立正确的价值观，正确使用金融工具的同时能造福国家，造福社会。结合现实情况探讨利率政策的调整，用金融的角度理解货币政策（利率政策）。
（一）教学重难点分析及解决方案
教学重点：利率的计算、复利思维的拓展。
解决方案：教师引入案例进行讲解，派学生代表上台演算单利与复利，通过演算加深对利率公式的记忆和理解。学生通过讨论，进行头脑风暴。
思政元素挖掘：引导学生边听课边讨论边计算，能透过现象看到本质。引导学生将理论应用于实践。引导学生辩证地看待利率的思维，理解“坚持加努力，复利出奇迹”。
教学难点：如何从金融的角度来看，复利被爱因斯坦称为世界第八大奇迹的背后逻辑，复利思维的拓展和利率的作用。
解决方案：用24美元买下曼哈顿岛的案例激发大家的学习兴趣，用公式和图形引导学生对复利思维做进一步拓展。辩证的角度看待利率的作用，从微观视角和宏观视角进行探讨。
思政元素挖掘：帮助学生深入理解我国现实宏观经济政策。引导学生通过金融关注现实经济，培养学生的责任感与使命感。
（二）教学内容的深化改造
课程团队开展了充分的课程思政设计与改革。思政融入部分，教学团队紧紧围绕金融专业知识点，深入思政元素挖掘，细化思政育人目标，建立了思政素材库、竞赛项目库、金融案例库、优秀作品库。围绕课程知识点构建了金融思政十大综合主题故事及案例。通过具有中国元素的金融故事，巧妙融入金融专业知识点，润物无声地完成如诚信精神、家国情怀、创新思维、国际视野等价值塑造。比如在讲解利率的环节，融入“校园贷”案例的探讨来讲解利率的本质与风险，帮助学生树立正确的金钱观、消费观、价值观。
（三）整体的设计与实施——一察两学三看四过程
1.一察：觉察自身。在课程的每一个环节中，引导学生意识自己的内在或外在体验、感受、思想或行为的过程，尤其是对计算的畏难情绪，对案例讨论以及小组合作中出现的推脱行为。在自我的觉察中认识自己，在错误中培养勇于面对和调整的勇气，在对比中，选择合适自己的学习方式。
2.两学：模仿式学习，提升式学习。在老师的带领下，通过教师抛出问题为引导，以小组讨论为主要形式，分解分析任务，挖掘利率背后的金融底层逻辑，讲好中国金融故事，厚植家国情怀。
3.三看：回望历史，着眼当下，展望未来。通过国内外不同利率的政策对比，展开平等交流，观点碰撞，调动学生学习的主动性和积极性；通过视频展示往届学长学姐优秀课堂讨论，引导学生立足当下，展望未来。
4.四过程：初探、互动、转换与完成。在初探中，掌握基本的计算与相关概念；在互动中讨论激发自主学习动力，在转换的过程中坚定专业信念，探究复利背后的逻辑，扩展知识，讲中国元素的金融故事；最后在合作中完成对利率作用的分析，升华学生对知识点的理解。
具体课堂实施围绕“导学做融”展开。
在“导”的层面，导入思政，根据不同教学内容设计不同的导入方式，如设计事件导入、故事导入、情境导入和比较导入，实现课程思政与金融专业知识点的完美融合。本节课程通过导入发生在众多学生身边的“校园贷”的案例，从生活实例中激发学生的学习兴趣。同时通过启发式问题，提出问题，同样是贷款，为何“校园贷”利率如此之高，提高学生的深入探究的学习精神，也为后面的“学”埋下伏笔。
在“学”的层面，融入思政，通过故事线、新闻线、答疑线将思政元素与金融专业知识完美融合，做