基于OBE理念的《财政学》课程教学改革研究
摘要：OBE理念的核心教学理念是关注学习成果，以学生为中心。以此为基础，我们《财政学》课堂教学要以学生最终学习成果作为出发点，设计教学过程，达到提高学生理论和实践能力的效果。但传统《财政学》教学更注重教学中的“教”，而忽视了学生的“学”习效果，文章首先分析《财政学》传统教学模式存在的问题，然后基于OBE理念从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式来探索《财政学》教学模式改革，激发学生学习的积极性，最终提升学生的学习成果，从而提高专业人才的培养质量。
中图分类号：F810
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）07-183-03
《财政学》是教育部规定的经济类专业的核心课程之一，具有较强的理论性和实践性，其教学质量和效果不仅关系到经济类学生能否打下较为扎实的理论功底和培养过硬的实践能力，而且还直接影响后续各专业课程的学习。但随着海量经济信息的聚集及知识的迅猛更新，学生自我学习能力不断增强，对《财政学》专业课教学的要求也随之提高，但传统的教学模式使得学生不能有效参与教学过程，学习较为被动，缺乏深入思考，对知识的理解更多停留在表面，理论基础和实践能力没有得到明显提高。如何通过教学改革充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，全面提高人才培养质量有极其重要的意义。
OBE教育理念又称为成果导向教育、目标导向教育或需求导向教育，它是一种先进的教育理念，以成果为目标导向，在这一理念下，课程教学不再是只关注“教”，而是以学生“学”为中心，重视学生在学习过程中学习成果的获得以及能力的获取，采用逆向思维的方式从学生的学习成果目标出发来反向设计教学过程，将教学理念、教学内容、教学方法、教学评价、教学管理和现代教学技术应用等内容都纳入教学改革的范畴，创立新的全过程课堂教学模式，并以此引领课堂教学实践，从而激发学生的学习兴趣，做到理论结合实际，提高理论学习的广度和深度，提升学生的创新能力和科研能力[1]。
二、传统《财政学》课程教学中存在的问题
（一）教学内容偏理论化
《财政学》课程理论性较强，传统教学模式由于规范化统一命题等原因在教学资源的使用上对纸质教材的依赖度较高，形式相对比较单一，老师以展示课本及教学大纲要求的内容为主。财政学的研究对象是以国家为主体的财政分配关系，探讨政府与市场之间关系与边界，它本质上研究的是治国之道，这一特殊性使立德树人在财政学教学中尤为重要，但在传统《财政学》课程教学中却重知识传输，轻价值引领；财政学是应用经济学科，具有一定的实践性，与现实财政工作实践有较强的关联性，通过社会实践可以加深课程的理解，但在传统《财政学》课程教学中却重知识讲授，轻社会实践[2]。因此，学生对理论知识学习兴趣不高，无法将理论知识应用于具体实践，感觉所学知识离自己较远，学习、理解不够深入，学习缺乏热情，缺少专业认同感，使得课程知识的实用性变差。
（二）教学模式相对陈旧
（三）考核方式单一
三、基于OBE理念的《财政学》教学改革探索与实践
OBE理念强调成果导向，注重学生目标和成果，这种目标和成果不仅限于知识的掌握，更强调知识的内化、情感价值观的形成以及实践能力的提升。因此，如何通过教学模式的改革调动学生学习的积极性，使其主动参与课堂学习，提高学习能力和知识应用能力，对充分发挥课堂教学的育人主渠道作用，全面提高人才培养质量有极其重要的意义。基于OBE理念的《财政学》教学改革可以从以下方面进行探索与实践。
（一）确定《财政学》的学习成果目标
最终学习成果既是OBE理念的终点，也是其起点，我们通过学习《财政学》，不仅是想培养具有理论功底，拥有实际运用能力的综合型财税人才，更要重视人格和思想道德的培养，所以，《财政学》课程的培养目标不能只停留在知识和能力层面，还要重视价值层面[4]。《财政学》课程学习成果目标应该是知识、能力和价值三位一体的。首先是是通过《财政学》的学习，使学生比较全面系统地掌握财政学的基本理论、基本知识和基本方法，认识并掌握财政本质、公共品理论、财政职能等基本原理，了解政府财政收支的过程，熟悉政府收支对经济、社会的影响及财政政策的制定与运用、财政管理体制的改革和完善等有关知识，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，更好地服务于社会主义市场经济建设。同时，引导学生励志成长为爱国敬业、勇担社会责任的社会主义事业建设者和接班人。这一目标涵盖了知识的深度理解与应用、情感价值观的形成和实践能力的提高，是教学改革探索和实践的出发点。
（二）优化《财政学》课程教学内容
课程的内容是OBE理念实施的核心要素，应遵循目标导向原则，围绕前述三维教学成果目标设计合理的教学内容，使课程内容更加充实、立体、引人入胜，提高学生学习的积极性和学习效果。
首先，《财政学》课程的基本教学内容分为财政理论、财政支出