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以大概念为引领同构迭代推动探究——以《直线与平面垂直的定义、判定》为例

以《直线与平面垂直的定义、判定》为例，展示了在大概念的引领下，对直线与平面垂直的定义与判定进行“整体探究”“从无到有”“从有到有”“从有到富有”等探究，并沿着“直观感知—操作确认—思辨论证”的认知过程展开探究活动，在连续地、一脉相承地、同构迭代地探究活动中，让学生有了“发现事物的眼光”“洞察本质的智慧”“析解问题的方法”.

涂荣豹教授指出：所谓“探究”，顾名思义就是要“探”要“究”.何为“探”？试探、摸索、探索，不知前方深浅曲折，摸索前进，“摸着石头过河”；何为“究