开放教育工程造价专业“课程思政”价值意蕴及实践路径探析

摘要：开放教育指的是在开放大学体系基础上发展起来的一种较为成熟的教育模式，作为全民教育和终身教育的重要组成部分，对于提升学生的职业道德和法治修养有着极为重要的作用。文章从开放教育工程造价专业“课程思政”的价值意蕴入手，简要分析开放教育工程造价专业“课程思政”教学中存在的远程教育局限性、专业学习者“三观”固化、思政教学质量评价体系不完善、协同育人机制不完善等现实困境，针对性提出拓展工作路径、提升专业“课程思政”能力、完善思政课程教学质量评价体系和搭建完善协同育人机制等实践策略，旨在提高开放教育工程造价专业“课程思政”教学质量，培养具备良好思政素质的工程造价专业人才。

中图分类号：F284;G72?文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）06-174-03

一、“课程思政”教育的重要价值

“课程思政”教育是培养学生良好思想道德品质的重要途径。首先，通过融入思政元素的专业课程教学，可以引导学生树立正确的思想价值观念，培养其良好的思想道德品质和社会责任感。这对于学生的全面发展和未来的职业发展具有重要的意义。其次，“课程思政”教育有助于提高学生的学习兴趣和参与度。通过引入生动的思政案例和实例，可以让课程更加生动有趣，激发学生的学习热情和参与度。同时，思政教育也可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高其综合素质和竞争力。最后，“课程思政”教育有助于推动教育的公平与普惠。通过将思政教育融入各类课程中，可以让更多的学生接受到优质的教育资源，促进教育的公平与普惠。同时，也可以提高教育的整体质量和水平，为社会培养更多具备良好思政素质的专业人才。

二、开放教育工程造价专业“课程思政”的价值意蕴

在开放教育工程造价专业课程中融入思政教育，其价值意蕴主要体现在以下几个方面：首先，有助于培养学生的职业道德和社会责任感。工程造价作为一门严谨性、专业性的学科，要求从业人员具备高度的职业道德和社会责任感。通过在课程中融入思政教育，可以引导学生树立正确的价值观和职业观，培养其诚实守信、勤勉尽责的职业道德品质，同时增强其对社会、对行业的责任感和使命感。其次，有助于提高学生的综合素质和创新能力。思政教育注重培养学生的综合素质和创新能力，这与工程造价专业的培养目标高度契合。通过在课程中融入思政教育，可以帮助学生拓宽知识面、提高综合素质，培养其创新思维和解决问题的能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。最后，有助于推动工程造价行业的健康发展。工程造价行业的健康发展需要从业人员的共同努力，从业人员的素质和能力是决定行业发展的关键因素。通过在课程中融入思政教育，可以提高从业人员的职业道德水平和综合素质，推动行业的规范化和健康发展。

三、开放教育工程造价专业“课程思政”教学的现实困境

（一）远程教育模式自身存在局限性

远程教育模式自身具有一定的局限性，尤其在思政教育方面。开放教育的远程教育模式会导致学生在学习中缺乏面对面的交流与互动，会对思政教育的效果产生一定影响。思政教育注重学生的思想认识、价值观念和道德品质的培养，需要通过深入的交流和互动，引导学生树立正确的价值观和道德观。但在远程教育模式下，学生与教师、同学之间的交流和互动受到一定限制，难以实现面对面的沟通和讨论，直接影响思政教育效果。此外，在工程造价专业远程教育过程中，也有部分课程以线下面对面形式教学，但存在到课率低、开课率不高的现象，在一定程度上对“课程思政”教育带来负面影响。

（二）开放教育专业学习者三观固化、时效性较长

和普通高等院校专业教育相较而言，开放教育工程造价专业教育面向社会在职人员，是出于自身发展或者某种社会需求，自觉接受学历提升、知识补偿的一种再教育。这部分学员在经过一定时间的社会实践后，其“三观”逐渐趋于稳定、固化，使得专业课程教师在开展隐蔽性、渗透性的“课程思政”存在一定的局限性。开放教育工程造价专业学生作为建设工程领域从事建设项目投资分析、编制工程估价结算文件、进行工程成本分析和控制等工作的骨干力量，肩负着公正执业的使命和践行社会主义核心价值观的重要职责。在专业课程的教学中，如何将思政内容贯穿教学的全过程，“润物细无声”地提高学生的思想道德水平，增强学生的社会责任感，实现个人的远大理想和社会担当有机结合，是开放教育工程造价专业教师亟待解决的问题。

（三）“课程思政”教学质量评价体系不够完善

“课程思政”教学质量评价体系不完善是当前开放教育工程造价专业“课程思政”教育面临的重要问题。现有的评价体系尚未能全面、准确地反映“课程思政”教学的实际情况和效果，导致难以对教学效果进行准确评估。首先，评价指标不够全面。“课程思政”教学评价应涵盖多个方面，如教学内容、教学方法、教学效果等。但现有的评价体系往往只关注其中的某一方面，难