教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
美育视角下儿童设计思维培养策略研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
当前，在美育视角下，儿童设计思维培养的研究正逐渐兴起。国家社科基金项目与教育部人文社科项目在选题上存在差异，教育部人文社科项目选题往往聚焦“小环境”，如《美育视角下儿童设计思维培养策略研究》聚焦到“儿童”群体这一“小环境”，研究主题更为具体。在培养方法上，跨学科融合和艺术启发成为重要途径。跨学科融合将不同学科知识结合，为培养儿童设计思维提供有力支持，拓展学生创作可能性。艺术启发通过解析、仿创和创新艺术作品，激发学生创意思维和设计理念。
2.选题意义
儿童时期是培养创意思维和设计理念的关键阶段。美育视角下的儿童设计思维培养具有重要意义。首先，有助于激发个性表达，让儿童发挥想象力，创造富有个人特色的艺术作品。其次，培养跨学科思维能力和综合性学科素养，使儿童能够将不同学科知识融会贯通。再者，提高儿童对美的敏感性和欣赏能力，增强他们的审美情感。最后，培养儿童敢于探索、勇于创新的品质，为未来的发展奠定基础。
3.研究价值
美育对设计教育具有重要意义。审美教育是设计教育发展的推动力，通过不断加强对现代和传统美学的探索，构建丰富全面的美育教学体系，促进设计教育向前发展。审美能力是创新能力的基础，激发设计灵感。设计的关键在于创新，审美教育能打破惯性思维，激发设计灵感。培养儿童设计思维能够提升儿童的审美能力、创新能力和设计能力，为未来培养高素质设计人才奠定基础。同时，跨学科融合为培养儿童设计思维提供了有力支持，将不同学科知识结合，拓展学生创作可能性；艺术启发通过解析、仿创和创新艺术作品，激发学生创意思维和设计理念。这些都体现了美育视角下儿童设计思维培养的重要研究价值。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标
本课题旨在探索美育视角下儿童设计思维培养的有效策略，具体目标包括提高儿童的设计思维能力和创新能力，为小学美术教育提供理论支持和实践指导。通过培养儿童超越传统思维模式，激发他们产生新颖独特的想法和解决问题的方法；教导儿童有意识地组织元素和构建艺术作品，使其掌握设计理念。
2.研究内容
（1）小学美术教学中创意思维与设计理念的内涵
创意思维：在小学美术教学中，创意思维体现为鼓励学生超越传统思维模式，产生新颖、独特的想法和解决问题的方法。一方面，通过培养学生的想象力，让他们创造与日常生活、情感和经验相关的艺术作品；另一方面，教师将美术与其他学科（如科学、数学、文学）相结合，促进学生跨学科连接，产生新的创意。
设计理念：设计理念是关于如何有意识地组织元素和构建艺术作品的方法和原则。在小学美术教学中，设计理念强调平衡、对比、重复与节奏、重点和焦点等方面。教导学生在作品中平衡不同的元素，避免作品过于倾斜或单调；引导学生运用颜色、形状、大小等元素的对比，增加作品的视觉吸引力；教授学生通过元素的重复和排列来创建节奏感，使作品更加和谐；帮助学生确定作品中的重点和焦点，以引导观众的注意力。
（2）创意思维和设计理念培养的意义
激发个性表达：培养创意思维能够激发学生独特的个性表达。引导学生从自身生活经验和情感出发，发挥想象力，创造出富有个人特色的艺术作品，展示自己独特的审美观点和创作风格。
培养综合素养：创意思维的培养需要跨学科的知识与思考，可以促进学生的综合素养。在美术创作过程中，学生结合科学、历史、文学等多领域知识，培养跨学科的思维能力和综合性的学科素养。
培养审美情感：创意思维与设计理念的培养有助于培养学生的审美情感。通过对不同艺术风格、文化背景等探索，学生培养对美的敏感性和欣赏能力，提高审美情感和审美鉴赏水平。
促进创新思维：创意思维的培养鼓励学生不拘泥于传统思维，勇于尝试新颖的创新思路。这种创新思维不仅在艺术创作中有所体现，还能够在学习和生活中培养他们敢于探索、勇于创新的品质。
（3）培养策略
跨学科融合：跨学科融合为小学美术教学中培养学生的创意思维与设计理念提供了有力支持。可以通过科学与艺术的融合、历史与艺术的融合、文学与艺术的融合等方式实现。例如，在绘画课上，教师引导学生以生态为主题，创作描绘自然景观与动植物的艺术作品，将科学知识与艺术创作相结合，激发学生对自然和人类文化的深入思考；在教授中国传统绘画时，引导学生了解古代画家的生平事迹、历史背景以及作品背后的文化内涵等，将历史文化元素融入美术教学；要求学生根据一篇诗歌、故事或寓言进行创作，将文学作品与艺术创作相结合，激发学生的想象力和创造力。
艺术启发引导：艺术启发是通过欣赏、分析和讨论艺术作品来激发学生创意思维和设计理念的方法。包括艺术作品解析，选取具有代表性的艺术作品，引导学生仔细观察、分