巧用问题导向，构建高效信息技术课堂
【内容摘要】到了初中阶段，学生已經普遍开始对信息技术产生强大的学习欲望，而丰富学生的信息技术知识储备量，增强学生信息技术的综合应用能力也是新课改背景下必须要实现的教学目标。以下主要围绕巧用问题导向，帮助学生提升学习热情、建立学习支架、融入学习情境、增强自主学习意识及明确学习思路这五个方面展开相关的教学研究。
【关键词】初中信息技术?问题?教学研究
对于初中生而言，信息技术的相关知识虽然对他们有一定的吸引力，但是由于他们之前接触信息技术的时间和机会都比较少，所以对信息技术的理解能力还处在萌芽期。正是因为他们原本的信息技术储备量不够丰富，所以在教学的过程中难免会遇到不少难以克服的问题，这时，教师就可以积极运用问题导向。那么在实际的教学中，教师应该如何巧用问题导向，构建高效信息技术课堂呢？
一、巧用问题进行课前导入，刺激学生提升学习热情
想要提高信息技术的教学实效，教师不仅需要积极更新教学理念，更需要选用合适的教学技巧，把抽象的理论知识生动、形象化，避免学生机械式的记忆。那么，在课前导入的时候，教师就可以积极地设置问题串，刺激学生提升学习热情，使课堂氛围更加活跃，从而引导学生一点一点地理解相关知识。合理地运用问题进行课前导入，可以把原本单调的理论知识变得具有趣味性，同时还能强化教师和学生之间的互动，让师生共同沉浸在课堂教学中。
在对《计算机安全与防护》这节内容进行教学时，在正式进入教学活动之前，教师就可以先给学生创设一些思考问题，初步激发学生的学习热情。比如教师可以询问学生如下问题：“同学们在日常上网的时候有没有遇到过电脑死机的状况呢？你们的电脑是否遭遇过病毒的袭击呢？你们知道电脑遭受病毒之后会有什么样的危害吗？你们又知道应该如何预防电脑遭受病毒的侵袭吗？”这些问题符合学生在日常上网过程中可能会遇到的问题，那么学生就会急于知道问题的答案。这时教师再鼓励学生去自行探索答案，学生就会在网上搜索相关的问题答案，形成自己的认知。接着，教师就可以进一步提问：“谁能给大家分享一下病毒的性质和影响呢？”在学生回答完问题之后，教师再做进一步的指正和总结。最后，教师再引导学生去探索病毒和网络安全之间存在着什么样的联系，让学生深入明白网络安全问题对于人们的生活有着十分重要的意义。除此之外，采用提问的方式进行课前导入，可以把相关知识点的难度划分成阶梯式，不仅能提升学生的学习热情，还可以增强学生对信息技术学习的自信心。
二、巧用问题进行课前预习，帮助学生建立学习支架
课前预习不仅仅是利用课下时间进行预习，在每节课刚开始的阶段，教师同样可以根据教学内容和教学目标设置问题，然后让学生根据问题进行有目的性的预习。整个教学过程是需要教师提前预备好的，而学生在学习的时候也应该具有一个大的学习支架，然后再通过深入地学习把这个支架慢慢充实起来，一步步地解决问题并掌握所学习的信息技术知识。
在对《数据统计与分析》这单元内的相关知识进行教学的时候，教师首先就可以提前给学生凝练出一些重要的知识点，然后提出问题引导学生进行预习，比如如何在表格中建立柱形图、折线图和饼形图？在实际的操作过程中，具体的方法和步骤是怎样的？这三种图表分别有什么样的特点？然后学生首先就知道了在初步学习阶段，应该去掌握哪些内容，并锻炼学生的总结概括能力。接着，教师就可以展开下一步的设问，比如：“同学们，你们私下肯定知道不少的明星，老师在网上收集了一些关于明星人气的统计数据，主要收集了前十名。那接下来，老师把这些数据给大家，你们来思考一下用哪种图表建立‘十大明星的人气值更为合理？”这时，学生们就可能会出现不一样的回答，为了让学生们真实地感受到各个图表的应用特点，教师就可以让学生们以自己的意愿选择一种图表进行制作。当学生们制作完之后，教师就可以分别选出一个柱形图，一个折线图和一个饼形图，引导学生们进行比较分析。学生们比较完之后，就会清楚地感受到每种图表的独特之处。所以，在教学中，教师需要通过提问的方式帮助学生建立起学习的支架，然后再一步步引导学生深入且全面地去理解信息技术知识。
三、巧用问题进行情境创设，促使学生融入学习情境
情境创设是教学中经常会运用到的教学方式，教师为了引导学生沉浸到学习氛围中，经常会采用这种教学方式。而情境创设不仅可以让学生全身心地投入到学习活动中，更可以让学生获得更加真实的学习体验感，给学生制造更多的学习乐趣。其中，运用问题进行情境创设就是一种更加具有针对性的教学方式，并且教学效果也会更加明显。因此，为了将学习内容以一个更加生动且真实的状态传达给学生，教师就可积极运用问题进行情境创设，促使学生融入相关的学习情境中，进而提升学生思维的深度和广度，保证学生在学习的过程中投入更多的感情和专注力。
在对《图片的处理与加工》这一单元内的相关知识点进行教学的