《古诗二首》评课稿
今天非常有幸聆听了［授课教师姓名］老师的《古诗三首》这堂课，真的是获满
满，感慨颇多。这堂课，无论是在教学内容的把握、教学方法的运用，还是在教学过
程的推进以及教学效果的达成上，都有诸多可圈可点之处。下面，我将从几个方面来
具体谈谈我对这堂课的感受。
一、教学姿态：亲和自然，润物无声
［授课教师姓名］老师一走进教室，就给人一种如沐春风的感觉。她始终面带微笑,
用温暖且充满鼓励的眼神与学生进行交流互动，整个教学过程中，姿态亲切自然，没
有丝毫的架子。在学生回答问题时，老师会微微前倾身体，专注地倾听，这一小小的
举动，传递出的是对学生极大的尊重。比如在讲解《四时田园杂兴（其三十一）》时，
有个学生对“童孙未解供耕织”中“供”字的理解不是很准确，老师并没有立刻否定，而
是耐心地引导，面带微笑地说：“再仔细想想，结合一下我们刚刚讲的诗句意思，这个
字在这里可能是什么意思呢？”这种温和的引导方式，让学生没有丝毫的紧张感，反
而更愿意积极思考。而且，老师在教室里走动的频率也把握得恰到好处，既不是一直
站在讲台上，与学生保持距离，也不是频繁地在学生中间穿梭，干扰学生的注意力。
她在学生小组讨论时，会轻轻地走到小组旁边，弯腰倾听学生的讨论，适时地给予一
些建议和指导，让学生感受到老师时刻在关注着他们的学习进展。这种亲和自然的教
学姿态，为整堂课营造了一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在毫无压力的状态下,
全身心地投入到古诗的学习中。
二、教学语言：生动准，富有感染力
［授课教师姓名］老师的教学语言可谓是这堂课的一大亮点。她的语言表达清晰流
畅，无论是讲解古诗的背景知识、字词含义，还是分析诗句所描绘的意境，都能做到
用词精准，让学生一听就懂。在讲解《稚子弄冰》时，为了让学生理解“敲成玉磬穿
林响，，中“玉磬，，的声音特点，老师用生动形象的语言描述道：“同学们，想象一下，那
玉磬敲击出来的声音，清脆悦耳，就像山间清澈的泉水叮叮咚咚地流淌，又像清晨树
林里鸟儿欢快的歌声，穿过茂密的树林，传得很远很远。”这样的描述，一下子就把
抽象的声音变得具体可感，学生们的眼睛里闪烁着好奇与兴奋的光芒，仿佛真的听到
了那美妙的声音。而且，老师的语言富有节奏感和韵律感，在朗读古诗时，抑扬顿挫,
极富感染力。她读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”时，前半句语速稍快，读出了
池塘水草丰茂、水波荡漾的生机盎然；后半句语速放缓，语调低沉，把夕阳西下，山
影倒映在水中的宁静悠远表现得淋漓尽致。学生们在老师的示范朗读下，也很快就掌
握了朗读的技巧，能够有感情地朗读古诗。此外，老师还善于运用激励性的语言，不
断地鼓励学生积极参与课堂。“你回答得太棒了，思路非常清晰，看来对这首诗理解得
很透彻。”“你的想象力真丰富，从你的描述中，老师仿佛看到了那个可爱的小孩子在
玩冰的场景。”这些激励性的话语，就像给学生注入了一剂强心针，让他们的学习积
极性空前高涨，课堂上小手如林，学生们都争着抢着回答问题。
三、教学目标：明合理，贴合学情
从这堂课的教学过程来看，［授课教师姓名］老师对教学目标的设定非常明确且合
理，完全贴合了学生的实际学情。课程标准对于小学阶段古诗学习的要求，主要包括
理解诗句意思、体会诗人情感、感受古诗的语言美和意境美，以及培养学生对传统文
化的热爱等方面。在这堂课中，老师紧紧围绕这些要求，制定了具体的教学目标。在
知识与技能目标上，老师让学生通过多种方式，如结合注释、查阅资料、小组讨论等,
理解了三首古诗中重点字词的含义，能够准确地翻译诗句，并且掌握了古诗的朗读和
背诵技巧。在过程与方法目标方面，老师引导学生通过反复诵读、想象画面、分析诗
句等方法，深入体会了诗人所表达的情感，培养了学生自主学习和合作探究的能力。
比如在学习《村晚》时，老师让学生先自己朗读古诗，然后闭上眼睛想象诗中描绘的
画面，接着在小组内交流自己脑海中的画面，最后每个小组推选一名代表在全班分享。
通过这样的过程，学生不仅理解了古诗的内容，还学会了如何通过想象和交流来深入
理解古诗。在情感态度与价值观目标上，老师通过介绍古诗的创作背景、诗人的生平
经历，以及引导学生对古诗意境的感悟，让学生感受到了古代劳动人民的生活情趣，
体会到了诗人对乡村生活的热爱和赞美之情，从而激发了学生对中国传统文化的浓厚