《臧戏》评课稿
各位老师，大家好！今天，我们一同观摩了［授课教师姓名］老师讲授的部编版
学语文《藏戏》这一课，这堂课实在是亮点纷呈，给我们带来了一场知识与文化交融
的盛宴，接下来，我想和大家分享一下我对这堂课的深刻感受。
一、教学姿态：亲和优雅，极具感染力
从老师踏入教室的那一刻起，她就展现出了令人如沐春风的亲和力。始终带着温
暖且真诚的笑容，眼神中满是对学生的期待与鼓励，这种积极的情感传递，瞬间拉近
了与学生之间的距离，让学生们能够毫无顾虑地沉浸在课堂学习中。例如，在课堂导
入环节，当有学生略显紧张地分享自己对藏戏的初步认知时，老师微微俯身，专注地
倾听，并用眼神给予肯定，仿佛在告诉学生：“你的想法非常重要，大胆说出来。”这
一的举动，极大地缓解了学生的紧张情绪，让课堂氛围迅速变得轻松活跃起来。
在整个教学过程中，老师的肢体语言运用得恰到好处，十分优雅且富有表现力。
讲解藏戏独特的表演动作时，老师亲自示范，那灵动的手势、轻盈的步伐，生动形象
地展现了藏戏的魅力，使学生们能够更直观地理解和感受。比如，在模仿藏戏中一些
具有代表性的手势动作时，老师边示范边讲解，学生们也纷纷跟着模仿，课堂上充满
了浓厚的学习氛围。老师通过这些自然流畅的肢体语言，将抽象的知识变得具体可感,
不仅增强了教学的吸引力，还让学生们在模仿中加深了对藏戏的理解和记忆。
二、教学语言：生动精，充满文化韵味
［授课教师姓名］老师的教学语言堪称一绝，生动精准，充满了浓郁的文化韵味，
为学生们打开了一扇通往藏戏文化世界的大门。
在导入新课时，老师用一段充满激情与诗意的话语，成功地激发了学生的学习兴
趣：“同学们，在祖国广袤的土地上，各民族都拥有着独特而璀璨的文化瑰宝。今天，
让我们一同踏上神秘的青藏高原，去探寻藏族人民那独具魅力的艺术奇葩——藏戏。
它犹如一颗闪耀在雪域高原的明珠，历经数百年的传承与发展，散发着无尽的光芒。
让我们一起走进藏戏的世界，领略它的独特风采。”这段精彩的导入语，不仅点明了
本节课的主题，还营造出了浓厚的文化氛围，让学生们对藏戏充满了好奇与向往。
在讲解课文内容时，老师的语言更是精准到位，深入浅出。对于藏戏中一些较为
生僻的专业术语，如“面具”“阿吉拉姆”等，老师能够用通俗易懂的语言进行解释，让
学生们轻松理解。同时，老师还善于运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法，将藏戏
的特点描绘得栩栩如生。比如，在描述藏戏面具的色彩和图案时，老师说道：“同学们,
藏戏的面具就像一个个神奇的精灵，它们用丰富多样的色彩和独特的图案，诉说着
一个个动人的故事。红色的面具代表着威严，就像一位威风凛凛的将军；白色的面具
象征着纯洁，宛如雪山之巅的一朵白云。”这样的描述，使学生们仿佛亲眼看到了那
些精美的面具，对藏戏的艺术特色有了更深刻的印象。
此外，老师的评价语言也丰富多样，极具针对性和鼓励性。当学生积极回答问题
且回答正确时，老师会毫不吝啬地赞扬：“你真是个善于思考的孩子，回答得非常准确,
对藏戏的理解很深刻，继续保持！”当学生回答得不太完整时，老师则会耐心引导：
“别着急，你已经找到了问题的关键，再从另一个角度思考一下，相信你一定能回答得
更完美。”这些温暖的话语，如同一股股清泉，滋润着学生的心田，让他们在学习过
程中充满自信，积极参与课堂互动。
三、教学目标：明确合理，贴合学生实际
教学目标是课堂教学的核心与灵魂，［授课教师姓名］老师在这堂课中制定的教学
目标明确、具体、合理，完全符合课程标准的要求以及六年级学生的认知水平和实际
能力，具有很强的可操作性和可检测性。
从知识与技能目标来看，老师明确要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,
积累文中的生字词，如“吞噬”“咆哮”“雄浑”“开山鼻祖”“两面三刀”等，并理解其含义。
同时，要了解藏戏的形成过程和独特的艺术特色，能够用自己的语言进行简要概括。
在课堂教学中，我们可以清晰地看到，老师通过多种形式的朗读训练，如自由读、指
名读、齐读、分角色读等，让学生逐步熟悉课文内容，读准字音，读通句子。在生字
词教学环节，老师巧妙地运用了多种教学方法，如结合语境理解、联系生活实际、直
观演示等，帮助学生深刻理解字词的含义。例如，在讲解“吞噬”一词时，老师通过播
放洪水吞噬村庄的视频，让学