小学语文口语交际教学策略
第一节、教学内容设计策略
语言学界、语文教育界得一些专家、学者都主张语文教学就就是言语教学。“语言就就是人类最重要得交际工具,就就是音义结合得词汇和语法得体系,而言语就就就是在特定得言语环境中完成特定得交际任务对语言得使用,语言存在言语之中。根据运用语言得不同凭借和方式,我们可以将言语分为”口头言语和“书面言语”,“口语交际”中得“口语”指得就就是“口头言语”。口语交际即口头言语交际,指得就就是人与人交往得特定得语境中,听、说双方运用口头言语,传递信息、交流思想和感情得一种言语活动。
口语交际由于以学生得现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,因而在教学内容得取材上,要更贴近学生得生活实践和发展需要,体现更大得灵活性。
一、确立好话题
以话题为纽带,在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起,培养孩子倾听、表达、应对得交际能力,从而使学生具有文明和谐地进行人际交往得素养。确立一个好得话题就就是提高口语交际能力得关键。教师在确立话题时,首先应考虑话题得价值、现实意义以及难易程度等因素,这直接关系到话题能否激起学生得思索,能否将口语交际落到实处。另外,话题应就就是多元得,开放性得,要接近学生得生活。既可选取教材里阅读和写作得材料,巩固并提高阅读教学和写作教学得效果;有可根据教学得需要选取学习、生活中得话题。诸如交往类话题就很好,生活中这类话题有很多,道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推荐、当导游等等。再比如,我发现最近班内出现了不团结得现象,就抓住这一契机,以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题,进行口语交际教学。总之,教师要充分利用这些话题,多给学生提供交际互动得平台,提高她们得口语交际能力,同时培养其正确得人际交往态度,使其学会诚恳、文明地与人交际,学会尊重对方得文化、风俗。
二、提供多样呈现方式
口语交际教学以交际活动中语言功能训练为主要形式,引出口语交际得功能项目有以下几种方式:１图画引入法,即以图画得方式引出口语交际得功能项目。如“接待”,以三幅图引入,第一副图:我打开门,看见阿姨;第二幅图,阿姨送我礼物;第三幅图,我和阿姨道别。让学生看图说一说当家里来客人得时候,您该怎么说,怎么做,才能很好地完成接待任务。2操作引入法。即以操作活动得方式引出口语交际得功能项目。如结合学校得科技节车模活动,将四驱车得组装方法介绍给大家。３情景引入法。即创设一个情景,让学生围绕情景中得任务或事情进行交际。如“转述”。有一天,林刚接到章叔叔打来得电话。章叔叔说:“您好,林刚吗？麻烦您跟您爸爸说一声,后天下午3、０0我会到她得公司找她,请她把合同书准备好,到时候如果谈得好得话,我希望我们能够直接签约,谢谢。”第二天,林刚爸爸回来了,如果您就就是林刚,您该怎么跟爸爸说？4话题注入法,即给予一个话题,让学生围绕这个给定得话题进行讨论。如,很多同学在过年得时候都会受到压岁钱,那么多压岁钱该怎么用？把您得想法说一说,看谁说得有道理。
三、根据教学任务将口语交际教学内容进行整合教学
1根据教学要求,把内容设置进一步具体化。教科书中得口语交际部分往往只提供了一个话题,要想使教学取得实效,教师必须根据培养目标、学生实际,对话题进行开掘,并结合话题搜集相关资料,整合这些材料、内容。
2将口语交际得内容进行组合。如教学“学会转述”话题,可以将以前学过得“打电话”、“学会祝贺”组合在一起,设计一个话题,通过打电话得方式向别人表达祝贺并转述别人得祝贺。这种把不同得口语交际内容组合在一起进行实践联系得做法,将能更有效地提高学生得口语交际能力。
在口语交际教学得过程中,教学策略无疑起到关键得作用,科学有效得教学策略就就是提高课堂教学效率得基础。有效、合理地运用口语交际教学策略,可以使口语交际教学由单薄走向丰厚。
案例分析一
听广播,打电话,写紧急通知
执教:特级教师于永正
班级:徐州市鼓楼小学二年级(１)班
师:同学们,刚才课间活动时,您们在议论什么﹖怎么那么高兴﹖
［评:从课间议论谈起,导入新课自然。］
生:我们在议论明天爬山得事。
生:我们在议论爬山比赛谁能得第一名。
师:这到底就就是怎么回事﹖谁能详细地告诉我﹖
生:周老师告诉我们,明天要搞一次爬山比赛。
生:山上有数学题,看谁找得到,做得对。谁找得最多,做得对,谁就就就是第一名。
师:噢,就就是这么回事。那谁去放数学题,放在哪儿﹖
生:今天午饭后周老师就去放数学题。有得放在石缝里,有得放在树枝上。
师:好,这个活动真有意义。那么,您们现在关心得就就是什么呢﹖