认识厘米，用厘米量
集体备课
个性备课
教学内容：义务教育教程标准实验教科书?数学（人教版）二年级上册第3―5页。
教学目标：
1.使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.让学生了解刻度线的概念，会认厘米尺上的刻度。
3.使学生掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法，并体会多种方法测量的必要性（限整厘米）。
教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度。
教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法。
教学准备：厘米尺，课件，长短一样、颜色不同的线绳（学生每人2根）
教学过程：
一、创设情境，生成问题
请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳，你觉得哪根长一点呢？
哪位同学能想出办法，有根据的说出哪根长点，哪根短点？（引出尺子）
为了准确，方便地表示物体的长度，我们的祖先啊，就发明了带有刻度的尺子。那么，到底怎样用尺子量呢？下面，我们就一起来学习用尺量的方法，然后再来解决这个问题，好吗？
（设计意图：通过情境导入，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）
二、探索交流，解决问题
1.认识厘米
请同学们拿出自己的直尺，仔细观察，你发现了什么？
“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用尺子量物体长度时，也要从“0”开始量。
尺子上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。尺子长些，数字就多些；尺子短些，数字就少些。
2.认识、感受1厘米
同学们，你们知道自己食指的宽度吗？把你们食指摁在尺子上，你发现了什么呢？（引出1厘米）
请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。
这说明了什么呢？
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
我们大家现在一起用手比划一下，1厘米多长。互相看一下，计住了吗？闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
3.认识几厘米
我们现在知道1厘米有多长了，那3厘米又有多长呢？
师：同学们还能在尺子上找到其他3厘米的长度吗？
4.用厘米量
刚才上课时，老师展示的2根线绳，到底哪一根长一点呢？现在，同学们先估计一下这两根线绳各自多长，然后在测量比较一下，好吗？
生操作
结果是哪根线绳长一点呢？能说说你是怎么量的吗？
（设计意图：通过测量两根线的长短来培养学生用所学知识解决实际问题的意识和能力，进一步加深对所学知识的理解。）?
三、巩固应用，内化提高
1.老师这里有一把尺子，可是它断了一节，没有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊？同学们能不能帮老师想一想办法，好吗？
2.其他测量长度的工具（课件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3.其他的长度单位
尺、寸、英寸、米、公里、码、里、海里
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用进行练习，一方面培养了学生的观察能力，另一方面培养了学生根据问题寻找条件的分析问题能力）
四、回顾整理，反思提升
这节课，同学们学到了什么啊？这些知识有用吗？什么地方能用到它们呢？?
学生比身高让学生参与进来。
此处应强调直尺上0刻度和直尺边缘在量物体时应注意。
让学生起来用手大体比划一下1厘米或3厘米有多宽。
教后反思：
通过学生自己的直尺，使学生对厘米有了一个视觉上的直觉认识。理解1厘米大约有多长，通过在黑板上演示怎样测量长度，让学生学会了正确的使用直尺来测量长度。但是有部分同学测量时，容易将0刻度和直尺的边缘起点弄不明白，以至于将直尺的起点作为0刻度当成测量长度的起点来测量使长度变小不准确了。