认识克
三维目标
1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2.使学生通过动手实践，了解用天平称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3.使学生在活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重、难点
在实际操作中充分感知，建立克的质量观念。
学程设计
导航策略
一、激趣引题，认定目标。（预设3分钟）
1．猜一猜
一包薯片比1千克重还是比1
2．学生认定学习内容和学习目标
生：我想知道称轻的物体用什么秤？
我想知道1克
我想知道生活中哪些物体重1克…
〖板块一〗
师：刚才我们掂的一些物品都是比1千克重的，现在，你们来估估老师准备的这包薯片，是比1千克重呢？还是比
师：在称比较轻的物品时，我们常用克作单位，写作g。今天这节课，我们就来认识新的质量单位克。你想在这节课学到什么知识？
二、目标驱动，自主学习（预设15分钟）
1．学生认识天平及各部分名称，掌握使用方法。
(1)学生看着挂图和教师的教具认识天平各部分名称，重点认识砝码，并对照每个小组拿到的砝码，说说挂图上的砝码各种多少克。
(2)根据师的讲解演示，学生掌握天平使用方法。
左盘一般放物品，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
2．认识一克：用天平秤称黄豆。
①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？②称一称10克的黄豆③数一数10克黄豆有多少粒？④算一算：1克黄豆有多少粒？⑤掂一掂：1克黄豆的重量。
3．学生体验一克。
（快速拿出准备好的2分硬币、羽毛，尺子）
学生依次去掂每个物品，感受克。
交流：一枚2分硬币大约重1克；一根羽毛比1克轻；一把尺子比1克重。
〖板块二〗建立1克
1．（1）师：（出示天平）我们常用天平称比较轻的物品。师简单介绍天平各部分名称，重点认识砝码。（2）师讲解天平的使用方法。
2．组织学生进行称黄豆的活动。
3．组织学生进行体验克的活动。
过渡：1克黄豆大约是多少粒？掂一掂一克，你的感受如何？
师：再用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1．（1）学生估一本数学书及一个铅笔盒的重量，师演示用弹簧秤称。这里学生可能会估不准。
学生体会实际生活中称出的结果不是整克数，所以可以用大约来表达。
（2）学生通过看以克为单位的台秤，说出橘子重150克，甜瓜重1250克。
2．学生得出1千克=1000克，并掌握读法。
〖板块三〗体会克的应用，探索千克千克与克的关系。
1．体会克的应用
（1）估一估（教材试一试）
过渡：在我们生活中，还有许多物品大约重1克，我们课后可以搜集一些，再和同学交流。同学们能估一估这本数学书重多少克吗？
小结：一本数学书重300克。
（2）看一看
师：我们用克为单位的台秤，也能称出这些物品的重量，你能看着挂图说说橘子和甜瓜各重多少克吗？
2．探索千克千克与克的关系
师：一包盐重500克，两包盐是多少克？我们称一称是多少千克呢？
师板书：1千克=1000克，指导读法。
四、分层练习，巩固内化。（预设8分钟）
1．独立完成“想想做做”第一题。进一步认识包装袋上的标注“净含量”。
2．独立完成“想想做做”第二题。进一步体验一克。
3．做“想想做做”第4题。体会其中数量关系。
〖板块四〗
1．观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
2．让学生猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克的体会。
3．学生先看图，再集体操作。