20*金字塔
[教学目标]
1.认识“译、愧”等9个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
[教学重难点]
1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。[教学课时]
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“译、愧”等4个生字。
2.能从整体上感知两篇文本的不同表达方式。
3.学习《金字塔夕照》,说出对金字塔的了解，体会作者所表达的情感。
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：你们知道四大文明古国吗?
预设：四大文明古国指的是中国、古埃及、古印度、古巴比伦。
2.揭示课题：今天我们将走进四大文明古国之一的古埃及，去看看那神秘的埃及金字塔。(板书课题：金字塔)
3.课件出示图片及补充资料，带领学生初步了解埃及金字塔。
二、整体感知，发现差异
1.初读文章，整体感知。
提出要求：自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考：本课有哪些不同于其他课的地方?
2.课件出关于穆青的简介，带领学生认识作家。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
(1)引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
(2)识字方面，提示学生：“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语，帮助学生区分字形和字义。“黏”不要误读成zhān,“滥”和“湛”
不能“读半边”而误读。此外，“黄澄澄”一词中的“澄”读dēng。
4.整体上感知两篇文本的不同表达方式。
(1)提问：本课有哪些不同于其他课的地方?预设：本课由两篇短文构成。
(2)组织学生交流：说一说这两篇文章在内容和表达方式上各有什么特点?
预设1:第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描写了夕阳下金字塔的美景，以及作者的所思所想。
预设2:第二篇短文《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
预设3:第二篇短文和我们平时学习的课文不一样，有文字，有图片，还有图和批注的问题。
(3)小结：《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”,文中有文字、示意图、地图等多种呈现方式，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系；在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。
(4)过渡：本节课，我们来学习第一篇短文《金字塔夕照》,体会作者所表达的感情。
三、聚焦文本，体会情感
1.让学生默读《金字塔夕照》,思考：短文写了什么内容，表达了作者什么样的情感?
相机点拨：这篇短文课文主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及作者由此引发的万千思绪。表达的是作者对金字塔的赞美之情。
2.聚焦第2自然段，感受金字塔之美。
(1)引导学生思考：作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么?
预设：“金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”
(2)引导学生结合图片，说一说从这句话中，你看到了什么样的画面?
预设：金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽……
(3)小结：第二自然段按照由远及近的顺序展开，描写了夕阳下的金字塔的奇特景象。
3.聚焦第3自然段，体会作者所感所想。
(1)引导学生思考：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么?
预设：“我不知道‘金字塔’这个译名中的‘金’,最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个‘金’的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵
重。”
(2)追问：读完这句话，你有什么体会?
预设：金字塔是人类劳动和智慧的结晶，金字塔在人们心目中具有崇高的地位……
(3)小结：这句话从两个方面写出了“金字塔”这一个译名的绝妙：一是外形像“金”字；二是价值比金子还贵重。
4.想象画面，有感情地朗读课文。
(1)引导学生抓住第4自然段中的关键词“最令人难忘”“还是”,来感受作者所表达的喜爱、赞叹之情。
(2)指名学生分别示范朗读第2、3、4自然段。
相机点拨：读第2自然段可以想象夕阳之下金字塔的画面，读第3、4自然段时，要感受作者对金字塔的赞美之情。
(3)课件出示相关照片，让学生结合图片，感受金字塔的壮观美景，有感情地自主朗读第2-4自然段。
四、小结课堂，布置作业
1.小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”,又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。展现了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。
2.布置作业：抄写本课生字词。
第2课时
◆课时目标
1.认识“黏、埃”等5个生字。
2.学习《不可思议的金字塔》,